12.2《滑轮》教学设计-2023-2024学年人教版八年级物理下册

人朝分实验学校 公开课教案 基本信息 教学课题 滑轮 授课老师 刘玉梅 学校 人朝分实验学校 年级/班级 人朝分实验学校 时间 2023.06.12 课程简介 指导思想/理论基础 1.课程标准要求： 知道二力平衡；知道相互作用力；理解压强； 知道简单机械；知道机械功和率； 能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功；知道机械效率的含义，能利用机械效率进行简单的计算。 2.教学理念： 模型思维是一种重要的科学思维，构建与应用模型是物理学课重要的研究方法之一。通过创设情境，把滑轮中涉及的运动、力、功、功率、机械效率等知识的内在规律及联系反映出来，在此基础上，引导学生分析、构建物理答题模型，培养学生逻辑思维的能力，也是物理课程要培养的核心素养之一。 尊重学生的思维认知过程，由简单的运动到分析受力，由力对物体做功到滑轮组的机械效率；由简单到复杂，逐层分析，慢慢引导； 通过小组合作、交流讨论、表达观点等环节设计，呈现孩子的学科思维，提升学生的学科素养和能力。 以学生为主体，引导学生分析问题、解决问题，体验成功掌握科学规律的自豪感，激发学生学习兴趣，激励学生自信心，构建和谐融洽的师生关系、生生关系； 3.学习者分析： 简单机械是初中物理力学最后一章，滑轮组机械效率又是本书的最后一节。一方面，要从力的角度认识滑轮；另一方面，要从功的角度认识滑轮。这部分内容涉及前面运动、力、功的知识，是对力学这本书知识的呈现和总结，综合性。学生在已经学习了滑轮组机械效率的基础上，虽然具备一定的分析问题和解决问题的能力，但是还不能把运动、力、功和机械效率知识之间的内在联系结合起来，所以学生普遍觉得这部分知识考察的点多，规律多，综合性强，难度大，不会系统分析，做题具有一定的偶然性。 4.教材分析: 简单机械是初中物理力学部分的最后一章，涉及前面所学的力和功的知识，具有一定的综合性。一方面要从力的角度认识简单机械，另一方面要从功的角度认识简单机械。关于滑轮学生应该能正确合理的使用滑轮，以达到改变力的大小和方向的目的，能从生活和生产实际出发，选择不同的滑轮，以达到省力或者方便的目的。 滑轮是在学习了二力平衡功、功率、杠杆这些知识的基础上进行的，是对功和功率学习的延续，是对简单机械学习的深化，它与机械效率的学习奠定了基础，是本章的核心内容之一。机械效率是衡量机械性能的重要指标，也是学习其他效率如热机效率的基础，具有十分重要的现实意义。 教学重难点 教学重点： 1. 创设情境素材，提炼滑轮模型； 2. 引导从运动、力、功能关系、机械效率梳理知识间联； 3. 能根据信息，解决简单的实际问题 教学重点： 研究知识间的联系；能根据信息，解决简单的实际问题 学习目 标 过程目标 1. 能够在老师的引导下提炼滑轮模型； 2. 能够对知识间的联系有系统的认识，并能掌握每一部分知识的分析方法； 3. 会准确确定研究对象并能正确受力分析； 4. 具有从科普文章中获取信息和对信息加工的能力。 结果目标 1. 能够在老师的引导下提炼出滑轮模型； 2. 对知识间的联系形成系统的认识，基本具备分析问题的能力。 3. 从科普文中获取信息和对信息的能力较强，对信息加工的能力还需要进一步提高。 教学方法与策略 以学生为主体，老师是引导者、参与者，课上采用启发式教学：通过小组合作、交流通论、思维与表达、绘制思维导图等形势，把思维“说”出来、画出来；尊重学生的思维认知，逐步启发引导，呈现物理学科的思维。 教学活动准备 学生分组；硬件设备的调试与准备等 教学活动设计 环节 教学流程 设计意图 时间 一、根据实际问题，提炼滑轮模型 从学校旁边建筑工地场景出发，引导学生分析塔吊中的简单机械，提炼出学过的简单机械杠杆、滑轮。 从生活、生产实际出发，培养学生认真观察、思考的习惯。 5min 环节 教学流程 设计意图 时间 二、研究“滑轮”知识间的联系 二、研究“滑轮”知识间的联系 1.引导学生会从时间、速度、距离分析物体运动： S=nh V绳=nv物 2. 受力分析 ： 情境:站在水平地面上的人用滑轮组匀速提升重物，不计绳重和摩擦。 学生独立完成对人、定滑轮、动滑轮、物体A的受力分析，并分享自己的想法。 让学生以动滑轮和物体A为整体进行受力分析，体会整体法与隔离法的使用。 引导学生归纳：确定研究对象；受力分析；列方程；考虑相互作用力 以动滑轮和物体为研究对象（不计绳重和摩擦）： 引导学生列方程：nF=G物+G动 引导学生得到变形公式：F= 等 3.功： 引