5.1 四大地理区域的划分 教学设计-2022-2023学年八年级地理下册湘教版

《四大地理区域的划分》教学设计 1、 教材分析 本节教材的内容主要有两方面，第一是“地理差异显著”，在课堂教学中，可采用复习归纳、提升的方法引导学生加深对区域差异的认识:第二是从宏观角度认识我国的“四大地理区域”，可按照区域名称、区域位置范围、区域划分依据的顺序逐步引导学生认识四大区域的自然地理差异。 二、教学目标 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一准 河一线的意义 三、重难点 1.运用地图说出我国大地理区域的位置和范围，明确其分界并能分析出区域划分的主导因素。(重点) 2.根据秦岭一淮河线两侧的地理差异，理解秦岭一准河线的地理意义。(重点3.运用相关资料，分析秦岭、淮河的生态环境问题，明确人与自然和谐发展重要性。(难点) 四、教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、合作探究。 五、教学过程 （一）导入 同学们都知道我过地域辽阔，新疆高山牧区景观、东北的冰雪大世界和南方的热带水果，让我们更加能领略好祖国的大好河山、多样美食。从寒温带到热带的各种自然景观，表现出显著的区域地理差异，不同的地理区域都有不同的气候环境、饮食习惯等等。下面，我国地理上南北方的分界线在哪里？ （二）过程 1.第一小组同学找出秦岭—淮河一线在地理上位置及一月平均气温分布线，第二小组的同学找出找出秦岭—淮河南北两侧冬季河流及植被现象。 2. 第三小组同学找出秦岭—淮河一线南北两侧降水量与耕地类型，第四小组的同学找出找出秦岭—淮河南北两侧主要粮食作物及作物熟制。 3. 以小组为单位，归纳秦岭—淮河一线以北方地区和南方地区的差异。 （1） 秦岭—淮河一线南北的自然环境环境差异 比较内容（自然地理因素） 秦岭—淮河以北 秦岭—淮河以南 1月份平均气温 年降水量 干湿类型 温度带 河流 植被类型 （2） 秦岭—淮河一线南北的农业差异 地区 耕地类型 熟制 主要农作物 秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 4.我国的地域差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同类型的地理区域。说说你想像中的中国区域划分。这个问题旨在调出学生已有知识，老师稍加点拨即可。学生之前已经学习了很多区域划分，在回忆的过程中，学生间经常发生思维碰撞,想起一个又一个。老师则在这里顺便带领学生复习,纠正偏差并追问划分依据,从而总结区域划分是根据需要按照一定的依据进行的。 教师抛出问题：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为积”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说 ! 回忆上册所学内容,气候类型区的划分依据?(气候特征) 干湿地区的划分依据?(降水) 干湿地区的划分依据?(气温) 综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区。 运用地图说出四大地理区域的名称，指出它们大致的位置和范围，分析确定其分界线的主导因素。 六、板书1．1月平均气温 四大地理区域的划分 秦岭—淮河 2．年降水量 3．主要粮食作物 七、随堂巩固 1.秦岭—淮河一线北侧主要粮食作物有（ A ） A.小麦 B.水稻 C.苹果 D.柿子 2. 秦岭—淮河一线南侧主要作物熟制（ D ） A.一年一熟 B. 两年两熟 C. 一年两熟 D. 一年两熟或一年三熟 八、教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$