Module 8 Unit 3 书面表达写作教学设计2023-2024学年外研版九年级英语上册

外研版《新标准英语》九年级上册 Module 8 Sports life U3 Writing 教学设计 一、教材内容分析 本模块以体育与运动为话题,学生对此有比较浓厚的兴趣,本课为一节写作课,我们遵循语言信息的输入和输出的规律,语言的输入是指引导学生通过造句练习掌握模块重点的单词和词组以及一般过去时的被动语态的结构和用法。通过复述和思维导图的制作,学会描述自己喜爱的体育明星的写作手法。实现信息转化,提高语用能力。在写作评价的过程中,教师通过课前网上平台的批改,根据学生在内容、结构、语言书写等方面存在的问题,进行巧妙的启迪,有的放矢的评改;同时促进学生自主探究,小组合作,培养学生个性化得写作风格,真正提高写作能力。同时引导学生热爱体育,积极参加体育活动,并学习运动员不畏艰险,刻苦锻炼,顽强拼搏的精神。 二、 教学目标 1.知识目标 名词:ability, method,courage,pride 词组:suffer from , stop sb from doing sth ,take pride in 2.技能目标 ⑴能适当使用一般过去时被动语态的功能句式介绍运动明星。 ⑵能够运用评价标准,评改作文。 3.情感目标 (1)能够明确自己在小组合作中的责任和分工,养成认真思考,积极发言,与同学相互学习的习惯。 (2) 引导学生热爱体育,积极参加体育活动,学习运动员不畏艰险,刻苦锻炼,顽强拼搏的精神。 4.学习策略 (1)自学策略:借助思维导图学习和记忆词汇。 (2)调控,交际策略:为学生创设真实的情境,使他们积极主动地投入到语言实践中去,在实践中把握学习的主要内容,探索适合自己的学习方法。 三、教法和学法 1.教师: 1)根据教材和学生的特点,教师进行教材整合,为学生创设真实的情境,让学生,特别在复述和写作环节上能提高自主学习的意识和小组合作意识。 2)教师在教学过程中注意观察学生的表现是否积极及时给予评价和指导。 2.学生: 采用自主学习策略和小组活动策略,学生有效的跟随真实情境一步步的完成各个环节的教学任务。 四、学情分析 通过学生课前任务反馈,发现学生在自主学习的过程中,学生一般过去时被动语态的功能句式的使用还存在错误,本模块写作重点就是适当使用一般过去时的功能句式介绍运动明星。因此课堂设计模块重点词组以及一般过去时的被动语态的结构造句,思维导图等形式讲述自己喜欢的运动明星,并以小组合作的方式展示,目的是积累语言和梳理写作思路。 根据课前写作反馈,发现学生在内容、结构、语言、书写等四个方面都存在问题,因此我采用框架下的写作,把学生写作中的问题进行归类,让学生根据写作要求、评价标准集中评价,同时采用集中评改与小组合作评改相结合的方法,使学生能认真吸收别人的精华,能较好地点评和修改自己的作文。 五、教学过程 环节一:语言积累 激活话题 1.【操作方式】教师出示运动明星的图片. T:There is an important event in the world, the 2016 Olympic Games was held in Rio, How many gold medals did we achieve ? Who achieved the first one ? Who are your favourite players in your heart ,and why? S: Give their own answers. 【设计意图】头脑风暴,可以活跃课堂气氛,使学生迅速进入思维活跃状态,同时引起学生对本节课话题——最喜爱运动明星的兴趣。 2.【操作方式】幻灯片首先展示学生平台上推选出的优秀学案,进行全班展示评选,让学生说出评选的理由。其次反馈视频学生学习后的心得。 T:Before writing ,we need do some preparation . First of all, let’s show our learning plans, could you tell me which one is better ? S: I think the second one is better, because he pays more attention to the key points. T:Let’s pay more attention to the three colours, added knowledge, your harvest and feedback. T:What's it mainly about ? what can you learn from the video? 【设计意图】通过优秀学案和观看视频心得的展示,引导学生重视课前自主学习,同时掌握学情,便于教师明确本节课的教学目