25少年闰土（教学设计）统编版语文六年级上册

少年闰土 教学目标： 1、 学生会写“郑、拜、租、厨”等12个生字。 2、 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一段，积累语文素材。 3、 学生能够抓住文中的关键词句和查找相关资料，感受少年闰土立体鲜活的人物形象，理解文章含义深刻的句子。 4、 学生通过学习本篇课文，可以借助照片或事情仿写课文第一段，表达出自己的情感。 教学重点： 学生能有感情地朗读课文，抓住文中的关键词句和查找相关资料，感受少年闰土立体鲜活的人物形象。 教学难点： 学生能借助查找相关资料，理解课文的主要内容，并且能够仿写第一段，表达出自己的情感。 教学过程： 第一课时 1、 单元导入，明确内容 同学们，今天我们将走进第八单元的学习。首先请同学们自己观察这个单元的课文都跟谁有关？没错，是鲁迅先生。我们可以发现前两篇课文是鲁迅的作品，后两篇课文是其他人写鲁迅的作品。所以我们可以确定，这个单元的主题是走进鲁迅。那我们再来看一看，这个单元的单元要素是： 1、 借助相关资料，理解课文的主要内容。 2、 通过事情写一个人，表达自己的情感。 好，说到这儿，我相信大家心里也应该大致明白，通过学习本单元的课文，我们应该掌握什么样的学习方法。接下来，我们就一起走进本单元的第一篇课文《少年闰土》，看看作者笔下的闰土。 2、 初读课文，整体感知 1、 首先请同学们用自己喜欢的方式来读一读课文，在读的过程中，注意生字词，读通顺课文，将有疑问的词圈出来。 2、 初读反馈： 解决学生有疑问的词，如与祭祀有关的词语：祭祀、祭器、祖像、贡品。可以借助《现代汉语词典》查“祭”的义项，理解祭祀就是指旧俗备贡品向神佛或祖先行礼，表示崇敬并求保佑。（这是中华民族纪念先人的传统风俗） 3、 梳理文章脉络 请同学们运用六年以来积累的语文方法，自主阅读课文，完成以下几个问题： （1） 这篇课文主要讲了什么事？ （2） 思考并总结：这篇课文可以划分为几部分，每一部分都讲了些什么内容？ 总共划分为四部分： ①第一部分（1）记忆中闰土看瓜刺猹的情景； ②第二部分（2-5）“我”与闰土初次相识的情景； ③第三部分（6-18）闰土给“我”讲的新鲜事儿； ④第四部分（19）“我”与闰土的分别和友谊。 3、 初识闰土，小组合作 1、 学生自学2-5自然段，用自己的话来说一说，你认识了一个怎样的闰土。 2、 四人一小组，进行交流，介绍闰土。 3、 各小组选择代表汇报，教师相机指导。 4、 教师提问：作者在描写闰土外貌的时候，没有描写他的五官，只描写了他的穿着打扮，这是为什么呢？ 5、 指导学生观察书上116页插图，你能分辨出哪个是“我”，哪个又是闰土？你从图中有什么发现？ 6、 小组交流结束，进行总结：作者抓住了人物的主要特征，，就让一个来自农村的健康可爱的少年形象跃然纸上。 4、 研读第一段，回忆中的少年 1、 学生自由读第一自然段，并圈出句子中描写的景物。 深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜 2、 读一读这些词，你能想象出这是一个怎样的夜晚？（静谧辽阔） 3、 将这些词放回句子中，再去读一读，边读边想象，这幅充满色彩美的夏夜静谧的景象。 4、 在这样宁静的夜晚里，正在发生一件什么事儿？（闰土看瓜刺猹） 5、 借助插图，你认识了一个（）的闰土，尝试背诵。 5、 总结与延伸 1、 第一自然段的描写让我们看到了停留在作者心中的少年闰土，在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间我们会用照片留作纪念，让那个难忘的瞬间永远定格，那请同学们选择一张照片，仿照第一自然段来写一写。 2、 继续查找这篇课文的相关资料，为深入理解课文做好准备。 第二课时 1、 复习导入 1、 上节课我们说到这篇课文可以分为几部分，那谁来自告奋勇说一说？对了。文章可以分为四部分： 第一部分：记忆中闰土看瓜刺猹的情景； 第二部分：我”与闰土初次相识的情景； 第三部分：闰土给“我”讲的新鲜事儿； 第四部分：“我”与闰土的分别和友谊。 那么，通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、朴实羞涩的闰土。这节课，我们就一起去听听闰土所说的“新鲜事儿”，继续发现闰土在“我”心里是个怎样的少年。 2、 学生默读第6-18自然段，运用小标题概括出“新鲜事”。 “雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“海边拾贝”、“看跳鱼儿” 3、 交流反馈，相机板书。 2、 再识闰土，概括形象 1、 学生选取最感兴趣的一件“新鲜事”练习朗读。 2、 交流展示，相机指导。 （1） 雪地捕鸟 ①学生分角色朗读对话； ②教师着重动词，引导学生练说雪地捕鸟的过程。 （2） 看瓜刺猹 ①学生分角色朗读对话； ②引导思考：快速浏览课文，哪几个自然段写了看瓜刺猹？（第1自然段、第10-16自然段）同学们有什么疑问吗？可不可以合并在一起写，这样写不罗嗦、不重复吗？ ③默读10-16自然段，说说