2.4.1血型和输血教学设计2023--2024学年冀少版生物七年级下册

表,成分输血,培养学生的科学思 第 1 页 共 7 页 学科网(北京)股份有限公司 维能力 科学探究:通过角色扮演血型配对模拟实验,培养学生的科学探 究能力。 社会责任:认同无偿献血制度,呼吁健康成年公民积极参加无偿 献血,培养学生的社会责任意识。 六、教学重点、难点 重点:ABO 血型类型及安全输血原则 难点:血型的鉴定,安全输血原则。 七、评价设计 学习任务列表 同桌互评 1.说出 ABO 血型系统。 2.说出安全输血原则。 3.说出万能输血者和万能受血者。 4.说明大量输血为什么不能用异型血。 八、教学过程活动设计 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、新课导 入 同学们,上课前呀,老师想跟你们 分享一些资料: 在 17 世纪,人们对输血几乎没什么 概念,但他们视血液为人体内神圣 的物质,甚至认为它能治百病。但 在医生给病人尝试输血,有的病人 ( , )输入了别人的血液后“起死回生 ” 学生根据资料,结合生 活经验回答:输血者与 病人的血型不同。 创设情景,激发 学生学习兴趣 1 分钟 第 2 页 共 7 页 学科网(北京)股份有限公司 多数人输血后却产生了严重的反 应,甚至死亡。你知道这是为什么 吗? 教师根据学生的回答继续提问: 刚 刚同学们提到了是因为血型不同导 致了死亡,那你知道血型是如何被 发现的吗,要怎样输血才不会危及 他人生命呢?这节课我们就一起来 学习血型和输血。 二、血型的 发现及血 型的类型 下面我们通过一则视频来了解血型 是如何被发现的。常见的血型有哪 些类型呢? 学生通过观看视频了 解血型的发现:奥地利 科学家卡尔 兰德斯坦 纳 从不同病人身上采集 血样,进行配血实验发 现一个人的红细胞遇 到某些人的血浆时,这 些红细胞会黏结在一 起,即发生凝集﹔遇到 另一些人的血浆时,不 会发生凝集。 发现血液有不同的类 型,他将它们分为 A 型、B 型、AB 型和 O 型, 这就是 ABO 血型。 培养学生提取信 息能力 3 分钟 第 3 页 共 7 页 学科网(北京)股份有限公司 三、安全输 血和成分 输血 ABO 血型是发现最早的血型系统, 自从被发现后,输血就成为了临床 上最重要的治疗措施。那怎样输血 才是安全的呢,输血需要遵循那些 原则? 阅读课本 P30,小组合作交 流回答以上问题,并完成 P30 探究 竟 建构模型中讨论题,并尝试画图 来表示四种血型间的输血关系。 巡视,并引导学生如何看输血关系 表格。 师点评,最后师生共同梳理输血原 则,异型输血需注意的点,强调输 血前做交叉配血实验。 学以致用,完成当堂练第一题。 PPT 出示不同类型的缺血病人图片: 贫血、大面积烧伤病人、创伤性失 血、血流不止患者。 向学生提问: 对于以上病人在治疗的过程中输血 是输同样的血吗? 怎样给这些病人 输血才能达到高效治疗呢?尝试从 这些病人的病因出发,分析病因中 缺失的血液主要成分有哪些?看看 他们应该输怎样的血? 学以致用,完成同步练习 P17 第 7 题。 学生自主学习,小组交 流讨论输血原则,异型 输血应注意哪些。并绘 制图表示四种血型间 的输血关系: O 培养学生自主学 习能力,小组合 作交流展示,对 知识点查缺补 漏, 同时提高学 生的团队意识。 巩固新知。 培养学生分析归 纳能力。 巩固新知。 7 分钟 ( B )A AB 小组代表上台展示交 流成果。 学生做题,请一名学生 讲解。 小组根据老师的问题 引导,交流讨论得出成 分输血:缺什么补什 么。 学生做题,请一名学生 讲解。 第 4 页 共 7 页 学科网(北京)股份有限公司 四、角色扮 演模拟血 型鉴定实 验 我们已经学习了血型, 以及如何安 全输血,下面我们请几个同学来进 行角色扮演,模拟学习血型配对, 下面的同学也要注意观察,这些血 型在配对的过程中是否完全正确? 学生各自领取自己扮 演的血型并贴至额头, 完成后开始进行配对。 以角色扮演的方 式进一步加深学 生对输血相关知 识掌握, 同时检 验学生对知识的 掌握情况。 5 分钟 五、血量 通过前面的学习,我们已经知道了 输血原则和血型,临床上输血也是 重要的治疗措施,但什么情况下医 生才会给病人输血治疗呢,人体当 中的血量又是怎样的呢,失血量不 同又会对人体造成什么影响呢? 带 着这些问题, 阅读课本 P30 第二段 找到答案。 以接龙的方式让学生回 答以上问题。 学生自主学习 2 分钟, 学生以接龙的方式回 答问题。 培养学生自主解 决问题的能力。 5 分钟 六、无