2.2.3物质循环的路线教学设计2022--2023学年冀少版生物七年级下册

和心脏的基础上,进一步学习血液在由心脏和血管组成的血液循环路线,也是本章节的重难点。也为下节内容的学习做铺垫。) 三、学科素养 【三、学科素养:围绕新课程标准,我将从生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面确立了本节课的教学目标如下:(不念)】 1.生物观念:从生物学角度,理解血液循环的两条路线,及血液在循环过程中血液成分的变化,认同结构与功能相适应的生物学观。 (教学重难点) 2.探究实践:通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化,培养学生观察能力、思维能力和综合分析能力,提高表达和相互交流的能力。(教学重难点) 3.科学思维:在学习血液循环过程中发现、分析、解决问题,培养学生比较、归纳,并提高学生知识运用。 4.社会责任:增强学生健康意识,提高身体锻炼。 四、学情分析 【四、学情分析:学生是学习的主体,我从心理认知,知识与能力两方面对七年级的学生进行学情分析如下:不念] 1.心理认知:七年级学生好奇心强、活泼,对新鲜事物易感兴趣。有一定的自主学习能力。乐于发现问题、提出问题。 2.知识与能力:学生对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识,但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时,分析、概括能力较弱。 【或1.心理认知:八年级的学生具备有一定的学习能力,掌握读图、分析和动手操作的能力 2.知识与能力:学生对对血液、血管、心脏结构和功能有了一定的认识,但对血液循环的路径缺乏深层次的理解。同时,语言组织能力较弱。】 【依据他们的特点,发挥他们的学习积极性、主动性,培养他们的自主学习、表达交流、分析、概括等能力。】 五、学法与用法 【根据 年级学生学情,我采用的教法是。。 (念)】 1. 教法:PPT辅助、任务驱动法、直观演示法、情景教学法 【学生是学习的主体,再好的方法都要落实到学生身上,我采用的学法有 】 2.学法:体验式学习法、自主学习法、探究实践法 六、教学流程 1.教师课前准备:梳理思路,先从大单元整体布局分析,再到本节内容布局 2.教学流程: (1)课前-学生自主学习-认识概念,了解概念 【课前,我先做好学生的自主学习任务单,让学生课前完成。主要有三个任务,:1.回顾上节及回顾血液、血管、心脏的结构与功能;2.让学生通读课文,初步感知概念,目的是培养学生的自主学习能力、质疑能力3.考虑课堂时间有限,让学生提前完成课本38页探究竟),总之,课前的学生预习,让他们初步认识概念,了解概念。】 (2) 课中-多种教学手段和学法-突破重难点 【课中,我采用多种教学手段和学法,帮助他们构建概念,把握重点难点讲;易错、易漏的知识讲;有扩展性内容的知识讲。学生会的知识不讲;通过自学能学会的或小组讨论能解决的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。 】 (3) 课后-针对性练习 -及时反馈和评价 【课后,给他们针对性训练,同时及时反馈和评价。】 七、教学过程 教学环节 课堂设计 学生活动 设计意图 (一)自主学习检测 学生课前完成学案自主学习任务。课上抽取学案,利用希沃投影,全班共同校对、更正。 学生提出疑惑,适当解答,以便针对性解决。 课前的学生预习及回顾血液、血管、心脏的结构与功能,让他们初步感知血液循环的路线,培养学生自主学习的能力 (二)通 过具体情景,突破重难点 1.血液循环的路线 课件出示病人注射药物到达病灶的视频,并思考人体内的物质靠谁运输的?血液颜色是否发生了变化? 归纳:血液循环过程中,血液颜色发生变化;颜色鲜红是动脉血,颜色暗红是静脉血 学生观看视频,说出体内的物质是靠血液循环运行的,包括体循环和肺循环两条路线,并区分静脉血和动脉血。 归纳血液循环的两条路径,落实了第一个重点。 2. 体循环 播放血液循环中体循环的路线视频,小组合作用方形纸和透明软管拼接体循环线路模型,并完成学案中的任务一: (1) 完成体循环的线路 (2) 体循环的意义 (3) 体循环中动脉血、静脉血的转化 小组合作完成体循环线路连接,并填写学习任务一 巩固体循环概念及时检测学生对体循环的掌握与否 3. 肺循环 播放血液循环中肺循环的路线视频,小组合作用方形纸和透明软管拼接肺循环线路模型,并完成学案中的任务二: (1) 完成肺循环的线路 (2) 肺循环的意义 (3) 肺循环中动脉血、静脉血的转化 小组合作完成肺循环线路连接,并完成学习任务二 巩固肺循环概念及时检测学生对肺循环的掌握与否 4. 体循环和肺循环的关系 希沃投影学生课前完成的课本38页探究竟的血液循环图,请一同学上台讲解及解决讨论的两个问题,并补充发生血液颜色变化的地方在哪里? 组织学生进行评价:该同学书写名称及标注是否正确,若不正确,错在哪里? 从而让学生理解体循环和肺循环的关系,独立运行,又相互连通。 生生互评,多元化评价。 5. 血液循环的意义 (1)播放血液循环运输营养物质