Unit 6 Earth first Understanding ideas 教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019) 必修第二册

Unit 6 Earth first Understanding ideas: Reading—Sharks: Dangerous or endangered? 教学设计A teaching design for reading 教材来源：普通高中英语教科书/外语教学与研究出版社2019年版 内容来源：《高中英语》必修第二册Unit 6 Earth first 第1课时Understanding ideas: Reading—Sharks: Dangerous or endangered? 主 题：人与自然——关爱地球，保护环境 课 时：1课时 授课对象：高一年级学生 一、教材分析 (Analyses of learning materials) 本单元的主题语境是“人与自然——关爱地球，保护环境”，本单元从人类面临的诸多环境问题入手，引出单元话题，并进一步深入讨论了动物保护、自然保护区、全球变暖、空气污染、生活中的环保误区等子话题。整个单元的教学应牢牢把握主题语境，帮助学生深度理解主题和语篇，有机渗透人与自然和谐共处的情感、态度和价值观。 本版块呈现了从保护动物的角度反应单元主题的课文，语篇类型为论说文，用图文并茂的方式就鲨鱼是否对人类有害进行了讨论，并解释了人们对鲨鱼的误解，提高了人们对保护鲨鱼的意识；通过本版块的学习，学生能够体会人类对鲨鱼观点态度的变化，并且初步掌握与保护环境相关的表达。 二、学情分析 (Analyses of students) 高一学生已经积累了2000多个课程标准要求的单词、短语和搭配，基本掌握了略读、寻读、细读和猜词等阅读方法，能用常用的单词和简单的句子编写成对话或文章，但在知识积累、文本拓展、生活感悟和个人表现上，学生还有待提高。通过略读，获取目标信息，理清作者观点和写作意图，理解课文信息是本课的重点。运用批判线性思维分析课文，形成对主题意义的理解，基于课文内容联系生活实际发表自己的意见和观点是本课的难点。 三、教学目标确定的依据 (Rationale behind learning objectives) 《普通高中英语课程标准》相关要求 (Relevant requirements of General Senior High School Curriculum Standards) 1）在语境中，理解具体词语的功能及使用者的意图和态度等（Page 22选择性必修词汇知识1，Page 34 ）； 2）说明文语篇的主要写作目的及主要语篇结构特征和认证方法（Page 28选择性必修必修语篇知识1，Page43）； 3）从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义（Page 36必修理解性技能1，Page 57）； 4）理解语篇中显性或隐性的逻辑关系（Page 36必修理解性技能2，Page 57）； 5）识别书面语篇中常见的衔接关系（Page 36必修理解性技能11，Page 57）； 6）理解多模态语篇中画面、声音、色彩等非文字资源传达的意义（Page 37必修理解性技能15，Page 58）； 7）根据表达的需要选择词汇和语法结构（Page 37必修表达性技能7）； 8）识别语篇中内容要点和相应的支撑论据（Page 37选择性必修理解性技能2，Page59）； 9）通过预测和设问理解语篇的意义（Page 37选择性必修理解性技能8，Page 59） 10）重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件（Page 68实施建议5） 11）利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道（Page 72实施建议6） 12）处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的（Page 77实施建议7） 四、教学目标 (Learning objectives) In this period, you will: 1. locate the specific information through scanning; 2. understand the writing purpose and attitude of the writer; 3. analyze the passage with critical thinking to form correct understanding to the thematical meaning; 4. express students’ own opinion based on the content of the passage and real life. 五、教学思想 (Pedagogical philosophy) 1、依据“深度学习 (Deep learning)”和“追求理解的教学设计 (UbD教学设计)”理念设计教学活动 “深度学