19《父爱之舟》（教学设计）统编版语文五年级上册

五年级上册《父爱之舟》教学设计 学习目标： 1. 认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 13 个字。 2. 有感情地朗读课文，能说出“我”梦中出现的场景。 3. 理解课文内容，感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。 重难点： 1. 重点：理解课文内容，能说出“我”梦中出现的场景。 2. 难点：体会场景和细节描写中蕴含的感情。 教学过程： 一、精彩导入 同学们，在我们的成长过程中，父亲总是默默地陪伴着我们，为我们遮风挡雨。他们的爱深沉而伟大，如同一条船，载着我们驶向成长的彼岸。今天，我们将一起走进吴冠中的《父爱之舟》，看看在作者的记忆中，父爱是怎样的。 这样的导入可以通过唤起学生对父亲的情感共鸣，引起他们对课文的阅读兴趣。同时，也可以让学生对“父爱之舟”有一个初步的印象，为后面的学习做好铺垫。 二、生字学习，我会读： 蚕（cán）：养蚕、蚕丝、春蚕。造句：养蚕是一项传统的农业活动。 考（kǎo）：考试、考虑、考验。造句：考试是检验学生学习成果的重要方式。 疼（téng）：疼爱、疼痛、心疼。造句：母亲疼爱地抚摸着孩子的头发。 席（xí）：席位、席子、席卷。造句：他在会议上占据了重要的席位。 糖（táng）：糖果、糖水、冰糖。造句：孩子们喜欢吃各种口味的糖果。 屑（xiè）：木屑、琐屑、不屑。造句：工人们正在清理木屑，准备制作家具。 启（qǐ）：启发、启示、启用。造句：老师的启发让我对这个问题有了新的理解。 迪（dí）：启迪、迪斯科、迪士尼。造句：这部电影给了我很多启迪。 钉（dīng）：钉子、螺丝钉、订书钉。造句：他用锤子把钉子钉进了木头里。 陪（péi）：陪伴、陪同、陪衬。造句：他一直陪伴在老人身边，照顾他的生活。 毕（bì）：毕业、完毕、毕竟。造句：他经过多年的努力，终于毕业了。 煮（zhǔ）：煮饭、煮菜、煮熟。造句：妈妈正在厨房里煮晚饭。 枕（zhěn）：枕头、枕套、枕边。造句：我喜欢在枕边放一本书，睡前阅读。 三、书写指导 “蚕”：上下结构，上面是“天”，下面是“虫”，注意“虫”的最后一笔是提。 “考”：上下结构，上面是“老”。 “疼”：半包围结构，外面是“疒”，里面是“冬”，注意“冬”的两点要对齐。 “席”：半包围结构，上面是“广”，下面是“巾”，注意“巾”的竖要写在“广”的竖撇上。 “糖”：左右结构，左边是“米”，右边是“唐”，注意“米”的最后一笔是点。 “屑”：半包围结构，外面是“尸”，里面是“肖”，注意“肖”的最后一笔是点。 “启”：半包围结构，外面是“户”，里面是“口”，注意“口”要写得小一些。 “迪”：半包围结构，外面是“辶”，里面是“由”和“辶”的上半部分，注意“由”的竖要写在“辶”的横折折撇上。 “钉”：左右结构，左边是“钅”，右边是“丁”，注意“丁”的横要写在“钅”的横上。 “陪”：左右结构，左边是“阝”，右边是“稹保注意“稹钡淖詈笠槐适堑恪 “毕”：上下结构，上面是“比”，下面是“十”，注意“比”的第二笔是竖提。 “煮”：上下结构，上面是“者”，下面是“灬”，注意“者”的撇要写得长一些。 “枕”：左右结构，左边是“木”，右边是“堋保注意“木”的最后一笔是捺。 四、作者简介 吴冠中（1919 年 8 月 29 日-2010 年 6 月 25 日），江苏宜兴人，当代著名画家、油画家、美术教育家。他致力于油画民族化和中国画现代化的探索，形成了独特的艺术风格。 吴冠中是 20 世纪中国绘画艺术的代表人物之一，他的作品融合了中国传统文化和现代艺术元素，具有很高的艺术价值和文化内涵。他曾获得法国文艺最高勋位和“法国皇家绘画、雕塑、建筑学院”院士称号等多项国内外艺术大奖和荣誉。 《父爱之舟》是吴冠中创作的一篇散文，这篇文章以父爱为主题，通过回忆父亲对自己的关爱和教育，表达了作者对父亲的感激和敬意。 五、课文详细讲解 【第1自然段讲解】 这段文字表达了作者对于刚刚梦醒的惊讶和疑惑。 作者在描述自己的回忆和感受时，突然意识到自己刚刚经历的一切都是梦境。他感到非常惊讶，因为梦境中的经历似乎非常真实，让他产生了强烈的情感反应。 同时，作者也感到疑惑，因为他不知道这个梦境的意义是什么。他思考着这个梦境是否与自己的生活经历有关，或者是否是某种神秘的预兆。 这段文字通过描述作者对于梦境的惊讶和疑惑，展现了作者对于生活的思考和对未知的探索。同时，也表达了作者对于自己的内心世界的关注和对于神秘事物的探究之心。 【第2自然段讲解】 这段文字描绘了作者回忆中的一些场景，透露出他对父母和家乡的思念。 1.作者提到了朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶。这个画面充满了生活的气息，表现出父母的辛勤和付出，也展示了家乡生活的节奏和气息。 2.作者提到每年卖茧子的时候，他总跟在父亲身后。这个细节既表现了他的好奇心和