《收玉米》（教案）北师大版一年级下册数学

北师大版一年级下册数学第五单元 加与减（二）《收玉米》教学设计 一、学习目标 1. 结合具体事物，让学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，会进行简单的估计与交流。 2. 能正确口算两位数的加减法，会进行简单的估算。 3. 学会用数学知识解决生活中的简单问题，培养数学应用意识。 二、教材分析 本课是在学生掌握100以内数的基础上进行的，主要学习例1、例2、例3.例1通过玉米粒和玉米棒的形象画面和问题情境，让学生根据画面进行观察，通过数数和连加的方式求出共有多少玉米棒，进而引出两位数的加减法。例2通过情境图和购物活动的画面，呈现了学生熟悉的购物场景，让学生感受到生活中数学无处不在。例3通过一幅幅富有生活情趣的画面，让学生在与同伴们相互交流中探索用小棒摆出的两位数和两位数的组成及顺序，为后面学习更大的数的读法和写法打下基础。 三、学情分析 本课是在学生掌握100以内数的基础上进行的，重点要掌握两位数的加减法。之前学生已经掌握了100以内数的读法、写法、数的组成等知识，为本课的学习打下了基础。学生对生活中的购物活动比较熟悉，在购物活动中已经渗透了简单计算的方法，这些都为学生学习本课提供了有利条件。 四、重难点 重点：掌握两位数的加减法。 难点：理解加减法的含义及计算方法。 五、教学过程 （一）复习旧知 1. 复习数的读法和写法。 （1）教师在黑板上写出25、37、48、59等数，让学生读出这些数。 （2）让学生用数字卡片上的数字进行简单的计算。如35+27、43-29等。 2. 复习数的组成。 教师出示数字卡片上的数字，让学生说出这些数字的组成。如35是由3个十和5个一组成的。再让学生们说一说自己座位号是由几个十和几个一组成的。 （二）情境导入 1. 出示主题图，教师问：“你们喜欢收玉米吗？今天我们就到玉米田里去收玉米。” 2. 教师出示玉米地的情境图（教材第86页），问：“你们看到了什么？想提什么问题？”学生可能会提出：一共有多少个玉米棒？有几种玉米？黄玉米和白玉米一共有多少个？等等。教师把学生提出的问题板书在黑板上。然后告诉学生：“这些问题都可以用数学知识来解决。”然后引出本课的学习内容“收玉米”。 （三）探究新知 1. 学习例1. （1）教师出示情境图。问：“你们知道一共有多少个玉米棒吗？你们能想出几种方法？”让学生独立思考后进行小组交流。鼓励学生大胆发表自己的意见。然后引导学生用连加的方法算出共有多少个玉米棒。（先数出每一堆玉米棒的数量，再全部加起来。） （2）教师出示算式：4+4+4+5+5+3=25。问：“你们知道这个算式表示什么意思吗？”让学生说出这个算式表示的是一共有25个玉米棒。然后让学生说一说这个算式的计算方法。（这个算式是加法算式，一共有6个加数，每个加数都是4或5或3，加起来一共是25。） （3）教师问：“刚才我们是怎么算出玉米棒的总数的？”引导学生总结出：先把同类的物品数量加起来，再把它们加起来，就得到了总数。然后让学生用这种方法和同伴们互相说一说自己是怎么算出玉米棒的总数的。 （4）教师出示情境图（教材第87页）。问：“你们看图上画了些什么？它们各有多少个？把有关的数量填在表格里。”然后让学生说一说填在表格里的数据是怎么来的。引导学生明白：表格里每一行的数据都是把同类物品的数量加起来的。最后再引导学生算出这些物品一共有多少个。先让学生独立思考，然后进行小组交流，鼓励学生发表自己的意见。最后得出：5+5+5+4+4+4+3+3=35（个）。教师板书算式并评价学生的计算方法。然后让学生说一说这个算式的每一个加数表示什么？让学生理解这个算式的意义。最后再问：“如果再添上2个红辣椒，一共有多少个？”引导学生理解：要把同类物品的数量加起来才能得到总数。（这里的总数实际上是指所有的物品数量之和。）再问：“如果要算出一共有多少个辣椒，该怎么列式呢？ 2. 学习例2. （1）教师出示情境图（教材第88页）。问：“你们看到了什么？想提什么问题？”引导学生提出类似“一共有多少个玉米棒？”、“一共有多少个辣椒？”、“黄玉米和红辣椒一共有多少个？”等等问题。然后教师告诉学生：“这些问题都可以用数学知识来解决。” （2）教师出示算式：3+4+5=12。问：“这个算式表示什么意思？”让学生说出这个算式表示的是一共有12个辣椒。然后让学生说一说这个算式的计算方法。（这个算式是加法算式，一共有3个加数，每个加数都是3、4或5，加起来一共是12。） （3）教师问：“你们能看懂图意吗？谁来给大家讲一讲？”让学生讲一讲图中讲了一件什么事。引导学生明白：小红有3个玉米棒，小亮有4个玉米棒，他们一共有7个玉米棒。然后让学生列式计算并评价学生的计算方法。再问：“如果小红又拿来了2个玉米棒，一共有多少个玉米棒呢？”引导