7.《包身工》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》教学设计 核心素养目标 1.语言建构与运用：了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 2.思维发展与提升：掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。 3.审美鉴赏与创造： 关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重， 4.文化传承与理解：培养社会责任感和人权意识。 教学重点：本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。 教学难点：本文选材上点面结合的特点。 教学方法：诵读，讲解，点拨 学法指导:“自主·合作·探究”式的学习 教 具：多媒体课件 一、情境导入 在旧社会，广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力的压迫下，过着水深火热的生活。报告文学《包身工》反映的就是这样的社会现实。作品记述了当时包身工们悲惨的生活和极端恶劣的生存环境，写出了帝国主义及其帮凶对工人的野蛮压榨和残酷迫害，揭示了“没有法律，没有人道”的包身工制度必然覆灭的命运。 这篇报告文学用文学的语言和手法报道社会生活中的典型事件，真实再现了包身工晨起与做工时的悲惨状况，字里行间饱含同情，阅读时要多留意其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。文中有大量的细节描写，阅读时要注意分析和体会。另外，还要结合文中交代的一些背景材料，把“包身工”现象放在当时的社会历史背景下去思考，理解造成底层人民苦难的根本原因，体会作者“灵魂的震动”（夏衍《从<包身工>引起的回忆》） 2、 知人论世 夏衍(1900-1995)原名沈乃熙,现代著名剧作家。早年参加五四运动，从学校毕业后留学日本，并接触日本共产党,参加日本工人运动和左翼文化运动 1927年回国,同年加入中国共产党。1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟,后发起组织中国左翼戏剧家联盟。先后任《救亡日报》总编辑、重庆《新华日报》代总编辑等。为中国戏剧、电影事业做出重要贡献。 有报告文学《包身工》剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等,据同名小说改编的电影剧本《林家铺子》《祝福》等 “夏衍”这一笔名从发表《包身工》起使用的。 3、 识背景 本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来，发表在《光明》的创刊号上的。“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民的生活极为痛苦。每年有大批无法生活的农家妇女从苏北地区被诱骗到上海来做包身工。随着日本帝国主义的侵略步步深入，全国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为避免罢工的威胁，大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的罪恶的包身工制度。 4、 知识拓展 报告文学是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。是一种在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求所反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。简单地说就是运用文学艺术的形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。特征是写真纪实，报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三个特点。 5、 解题 报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。 这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。 任务探究一： 根据包身工的活动，理清文章思路 1—6 （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 7—11. 包身工的来源 、身份—包身工制度的形成 12—14 （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件 15—22 帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展 23—32. （五点）上工 恶劣的劳动条件 33—34. 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀 35—47. （十七点）放工。 榨干最后一滴血汗 48—50 黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度 的必然灭亡 包身工 任务探究二： 寻找文章线索，分析文章思路 双线交织，虚实相生 以时间