《27 巨人的花园》（教案）-统编版语文四年级下册

课题 《27 巨人的花园》 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读： （1）对学习汉字有较浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 ——在本课中具体目标为：认识“硕、允、砌、覆、啸、缕、搂、颊”8个生字；会写“硕、懂、允、砌、牌、踪、嚷、覆、裹、啸、雹、缕、挨、悔、搂、颊、拆等 17个生字；会写“柔嫩、丰硕”13个词语。 （2） 写字姿势正确，有良好的书写习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 ——在本课中具体目标为：能使用硬笔熟练地书写“硕、懂、允、砌、牌、踪、嚷、覆、裹、啸、雹、缕、挨、悔、搂、颊、拆”这17个生字；“柔嫩、丰硕、允许、禁止、踪迹、覆盖、呼啸、始终、吼叫、自私、后悔、举动、脸颊、凶狠、拆除”13个词语。 （3）能联系上下文，理解词句的意思。 ——在本课中的具体目标是：读懂文章内容，知道这篇课文具体讲了什么事。 （4）体会课文中关键词句表情达意的作用。 ——在本课的具体目标为中抓住关键句、段，通过巨人的语言、动作、神态描写，感悟巨人由冷漠、孤独到和善、无私的变化。学生在阅读中感悟：快乐与人分享的喜悦与幸福。 （5）乐于书面表达，增强习作的自信心。 ——在本课中具体目标为：学生能够根据提示把孩子们在在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。 （6）“阅读整本书，学习梳理其中的内容，和同学分享自己的阅读感受。（语言、思维、审美、文化）” ——“阅读整本书”具体到本课时：主动阅读原著《自私的巨人》或者其他巨人的故事，如罗尔德·达尔的《好心眼巨人》。 教材分析 《巨人的花园》是选自部编版教材四下第八单元的第二篇课文，是英国著名作家王尔德的童话故事。课文充满着奇妙的想象。讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了。但在花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天里。巨人的心软了，他把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天跟着都来了。巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活。课文最后一句话点出了主题，孩子纯真、善良、充满活力，因此巨人说“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”。作者用拟人化的手法，让每一个形象都活生生的，创造出了丰富而奇丽的童话情境，带给读者无比美妙的阅读体验，从中体会到与大家一起分享才是真正的快乐。 本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象人物真善美的形象，教学的重点要放在体会童话故事人物真善美的形象上。《巨人的花园》中的“巨人”除了身形巨大以外，并没有写到超能力。故事的奇妙在于营造一个奇幻的花园，教学时通过环境、人物的对比描写体会主人公巨人的内心。 学情分析 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中有多处进行了对比，例如，巨人砌墙和拆墙前后的态度变化，孩子们出现和离开花园的情景变化。正是这样的对比，让故事情节跌宕起伏。作为四年级的学生，已经学习了上册的中外神话单元。童话和神话本身都是具有浓烈幻想色彩的虚构故事，在学生阅读的时候会充满想象力，也会激发阅读兴趣，有了神话单元的学习，童话会更加用其生动有趣来吸引这些爱幻想的孩子们。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的吸引力，但到底能吸引住多少孩子，得靠教师精心设计教学环节，让孩子们逐步掌握阅读童话的技巧。 学习 目标 1.我能认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允 等 11个生字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2.我能能边读边想象花园奇幻的景象。 3.我能说出花园发生的变化和巨人的转变。 4.我能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 信息技术 应用 课前：上网搜集作者王尔德的材料。 课中：PPT、投屏技术助力合作学习的可视化展示。 课后：查阅书籍 教学重难点 教学重点：我能认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允 等 11个生字,会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 教学难点：我能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。 课前预学 【课前预学】 1.本文是 国作家 写的一篇 故事。查找作者王尔德资料：