轴对称图形（教案）-二年级下册数学人教版

轴对称图形 教学设计 基本信息 学段 小学 学科 数学 使用教材版本 人教版 课题 轴对称图形 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 本单元内容为图形与运动专题，此专题为培养学生的空间观念和几何直观，对学生空间观念的培养和提高很有帮助。 2.本课时学习内容分析 教学中需要借助身边有趣的现象，帮助学生理解图形运动这样抽象的概念。在学习抽象的图形知识时，需要借助直观的形象支持。比如观察、折一折、比一比、画一画、拼一拼等，为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观的感受图形的运动特征。 3.学习者分析 学生已经学习过一些平面图形的特征，形成一定空间观念，并且在生活中经历过图形的运动，对轴对称图形的概念虽然不清楚，但是学生生活中有大量的素材。学生思维发展的规律，低年级学生的思维以具体形象思维为主。 4.学习目标确定 1、知识与能力：使学生通过观察操作，初步认识轴对称现象，能正确找、画对称图形的对称轴。 2、过程与方法：通过动手操作等活动，初步感性地了解轴对称图形的性质；培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。 3、情感态度价值观：通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。 5.学习重点难点 教学重点：初步认识对称现象，能够判断轴对称图形。 教学难点：能正确找、画对称图形的对称轴 6.教学准备 PPT，学习单等 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 导入 师：今天上课前老师路过了眼镜店，看到一副这样的眼镜，你们帮我出出主意，我要不要买？ 师：为什么呢？说说理由 师：大家的语言真丰富，说的没错，它不是对称的，今天这堂课我们就一起探究有关对称的知识吧！ 生：不要 生1：因为两边不一样 生2：因为不对称 生3：两边形状、大小都不同 从生活现象引入教学，结合生活经验具体感知“不对称”，形成初步的感性认识，从而引出本节课的主题。 任务一、我会判断 师：现在我们拿出手中的学习单，找到任务一，以小组为单位展开探究吧！ （巡视中：想想可以用什么办法？你的办法是什么？把判断好的图形编号记在横线上） 师：现在我们放下手里的东西，坐好吧！我看到每个小组都有所发现，还有的小组老师也相信你们一定得出结论了，但是还没有来得及记录，我们先来一起讨论，一会我们再完成记录好不好？ 师：哪个小组来说说你们的发现？我发现了，这两组都认为12345是对称图形，大家都同意吗？ 同意 本环节以小组为单位，自主探究判断轴对称图形的方法，让学生通过眼睛观察图形再到动手操作的过程，体会看不能准确判断轴对称图形，从而想到“对折”的方法，突出轴对称图形只有在对折后才能完全重合的重要前提，也为任务二创造图形提供了认识基础。 ①在图形设计上分为两个层次，学生一般对1、2、3、4、5、6图形问题不大，在图形7的处理上主要让学生感知“对折后能重合”，在此基础上感知图形8应达到“对折后完全重合”，层层递进，去理解轴对称图形概念的严谨性。 ②给予学生充分表达的空间，感知通过看去判断并不严谨，所以想到动手操作，从而理解判断轴对称图形的方法。在教学评价上要注重多样性，生生之间、师生之间以及学生自评、让孩子的学习有更全方面的反馈。 师：那现在只有7、8有不同意见了，谁认为7不是？说说你是怎么判断的？ 师：真棒，看来你们都找到了好办法，可以对折 师：（板书：对折）对折之后观察什么？ 师：有没有重合，这个词用的特别好 生1：对折，发现两边不一样 生2：对折后两边没有重合 师：（举出图形8）看看8号图形是不是呢？仔细观察，这个花瓶明明上边和下边也重合上了呀，怎么不是呢？ 师：原来有一点没重合也不行，那必须怎么样才可以叫做对称图形呢？ 师：完全重合 师：这词用的太棒了，掌声送给他。我们一起说！（板书：完全重合） 师：那么现在赶快把你的结果修改正确吧！ 师：经过刚才的探究，谁能用自己的语言总结，什么是轴对称图形呢？ 师：现在拿出学习单，看最下方的小结论，完整吗？缺少什么 师：知道了什么是轴对称图形了，还学会了判断的方法，同学们，生活中有没有轴对称图形呢？ 生：中间有一点没重合上 学生齐读：对折后，两边完全重合的图形是轴对称图形！ 生：完全重合 任务二、我会创造 同学们真的很善于发现轴对称图形，那你们想不想自己动手创造出一个轴对称图形呢？把学习单翻开到任务二，赶快来完成吧！ （巡视中：轴对称图形有什么特点？我们应该先怎么办？对折，然后画一画，怎么画？画一个吗？画半个就行，然后呢？剪，还可以怎么办？撕）