第4课《乡愁》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

4 乡愁 教案 教学目的： 1、熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2、品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 3、体会作者强烈的思乡的感情。 教学重点： 1、熟读并背诵，把握诗歌的意象，领会其象征意义。 2、体会作者强烈的思乡的感情。 教学难点： 品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。 教学方法： 　　朗读法　讨论法： 课时安排：1课时 教学过程： 1、 新课导入 露从今夜白，月是故乡明。 但愿人长久，千里共婵娟。 举头望明月，低头思故乡。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 2、 作者简介 余光中（1928.10.21—2017.12.14），1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。 3、 写作背景。 余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。 4、 读一读字音。 喉hóu咙 　　　　 坟墓mù　　　　黎lí明 五、听录音，有感情朗读。做好旁批和圈点 六、感知探究 1.请分别用四个字概括全诗四个小节的内容。 母子相望，夫妻分离，生离死别，两岸盼归 2. 简要分析《乡愁》中叠词运用的表达作用。 　　“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”四个叠词，以一种轻描淡写的方式，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象中，反衬出浓烈的思乡情绪。 3. 找出诗中表示时间的词语，说说它们在全诗中的作用。 　　“小时候”“长大后”“后来”“现在”。在结构上贯穿全诗，层层推进；在内容上概括了诗人漫长的生活历程，把对祖国的绵绵不绝的怀念之情 4. “乡愁”是一种抽象的情感，但在本诗中，它转化成了具体可感的形象，作者是如何实现这一转化的？ 作者将“乡愁”进行了物化，也就是找到了它的对应物，分别对应在邮票、船票、坟墓和海峡上，这样抽象的情感就变得具体可感了。 5、 这首诗抒发了诗人什么样的感情？ 　　抒发诗人对家乡对祖国的思念之情 7、 写法探究 1. 结构美 2. 音乐美 3.对称美 八、小结 诗人选取了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思乡之情，表达了自己以及台湾人民渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。 九、板书设计 小时候 　　长大后 　 后来 　　 现在 母子相望　夫妻分离　生离死别　　两岸盼归 (邮票) 　　　(船票)　　 (坟墓)　　 (海峡) 盼望祖国 早日统一 盼望亲人 早日团聚 乡 愁 10、 课后反思 　　诗歌鉴赏着重要告诉学生鉴赏的思路，这堂课，我告诉了学生什么是意象，这些意象揭示了怎样的思想感情。教会学生通过描绘画面，概括氛围，来阐述诗人的思想感情，将诗歌鉴赏的方法落实到课文的讲解中。在这样层层深入的教学会让学生学有所获。 学科网（北京）股份有限公司 $$