9《猎人海力布》（教学设计）-统编版语文五年级上册

《猎人海力布》教学设计 教学目标: 1. 认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、酬谢”等18个词语。 2. 能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。 3. 能以海力布或相亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分,感受海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。 教学准备:课件多媒体 教学课时:1课时 教学过程: 导入: 咱们班的同学喜欢读书,尤其喜欢读故事。老师想来考一考你们。看图猜故事,看谁猜得准、猜得多。(课件出示四大民间故事图片:《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《牛郎织女》) 指生说。 爱读书是个好习惯,希望同学们继续保持。细心的同学会发现,屏幕上这几个故事,有个共同的特点……(民间故事、名字中都有人名) 是的。它们就是中国四大民间故事。 课件出示:“民间故事”就是老百姓们口耳相传、代代相传的一些故事,它往往表达了人们的美好愿望。题目大多以主人公或事件命名,一目了然,通俗易懂。 先交流到这里。上课!师生问好! 师:今天,我们学习的课文,就是一个动人的民间故事。 (出示课文第1,2自然段,带课题) 跟老师一起板书课题。齐读课题。 “这里说大家都非常尊敬他,你知道为什么尊敬他吗?”(热心帮助别人、把猎物分给大家,自己只留下很少的一份) 师: 海力布还做了哪些事,让他受人尊敬呢?接下来我们就一起走近猎人海力布的故事。 检查预习: 1,课前,同学们已经预习了课文,我来检查一下大家的预习情况。 (出示词语,自由读、指名读,齐读) “酬”这个字古时候表示相互敬酒的意思。在文中是指龙王用宝石感谢海力布救了自己的女儿。我们在写这个字的时候要注意:左边酉字横莫忘,州字三点方向不一样,竖竖之间要等宽。 2,继续交流。谁能说一说,课文写了海力布的哪几件事? 指生说。评价(勇敢的表达是学习进步的第一步……) “海力布做了件什么事,请用简短、精炼的三个字概括!” “分猎物。” 师:概括事情的好方法就是找出:谁干了什么?结果怎么样? 生:“海力布分猎物给大家。” 就按照这样的方法,继续去概括。 海力布救白蛇 找生写在黑板上。“继续找。” “海力布救乡亲们,最终变石头。”写在黑板上。 师:“这里面哪件事是写得最多,也是最重要的呢?”最后一件 品读课文、感受人物品质: 师:民间故事的情节大都环环相扣,引人入胜。请默读第一至六自然段,思考故事中的人物有什么样的性格特点?用横线画出相关语句,在旁边写写感受。 生默读,勾画。 交流感悟: 1.第2段——感受“热心” 师:我们一起交流。说说你找到的词句。(生1:: “热心”) 师:“那么什么是热心呢?”请你来和我演一演,你扮演刚刚打猎归来的海力布,而我是一个路过的乡亲。(第一遍表演,周琰就朝我打了个招呼,这显然不“热心”。好好想想海力布会做什么,再来第二遍,这一次隔着老远“海力布”就对着我打招呼:“大婶,大婶,这些是我刚打到的猎物,你拿些吧!”我赶忙说:“不用,不用。”“海力布”追着我要给我猎物,这下“热心”就表演出来了。) “热心”是主动的,自发的行为。“那么,第二自然段还有哪些词语让你看出海力布很热心呢?”( “总是”、“只”、“每次”) 师:说明海力布不是一次两次这么做了。我们通过关键词句,读懂了故事,读出海力布热心、善良的性格特点。(板书:热心助人) 2. 3—6段 感受 同情弱小 不计回报 师:出示3——6自然段,你又从这些语段的哪些词句中,体会到了一个怎么样的海力布呢? 生1:“我从急忙、搭箭开弓、对准、射等动作,看出海力布很想去帮小白蛇,是个同情弱小的人。” 生2:“我从他的话看出他无私奉献,不计较回报。” 师:是啊!这样的海力布,怎能不令人尊敬呢?(板书:同情弱小、不计回报) 3. 分角色读3——6段,感受人物品质 师:请同学来感受着海力布的善良,分角色读一读这几段。(请2生) 生动的朗读,让我们仿佛看到了一位见义勇为、同情弱小又不求回报的猎人海力布。 师:文中描写小白蛇的语言有几处?(3处)“再三叮嘱”是什么意思?这些话又有什么用呢? (小白蛇的话既直观表达了反复嘱托的意思,又着重强调了说出这一秘密的严重后果,为下文海力布说出秘密变成石头埋下伏笔。) 看得出来,你很会读故事。 4. 7——10段,感受 舍己为人 师:(出示文章的结尾。)故事的结尾,海力布变成了一块石头。明明小白蛇再三叮嘱过他,他明明牢记住了宝石的机密。究竟发生了什么事?让海力布最终变成了一块石头呢? 出示:默读课文7—10自然段,思考故事是如何体现海力布舍己救人的?边读边画出能打动你的相关语句,在旁边批注。 生1:第7段,海力布有了这颗宝石后,打猎方便极了。他把宝石含在嘴里,能听懂飞禽走兽的语言,能知道哪座山上有哪些动物。从此以后,他每次打猎回来,分给大家的猎物更多了。我从这里看出他是一