12《盘古开天地》（教学设计）统编版语文四年级上册

部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》教学设计 教学目标： 1、认识10个生字、会写暗等14个字; 2、积累本课优美词句，并会简单的运用。 3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。 4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。 教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 教学难点:引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。 教学过程： 一、导入： 世界是如何起源的？人类是怎样出现的？我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们发挥想象，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问,尝试着用神话的方式给出解释，代代相传。语文课本第四单元的篇章页为我们提供了这些方法。 二、明“开天地”顺序 1.今天我们学习一篇创世神话，齐读课题《盘古开天地》。 2.自由读文，梳理字词。 3.摆摆图片，明白顺序。 4.借助插图，划分段落。 你能为这四幅插图找到相对应的段落吗?讲故事需要把握故事的主要内容，我们可以把故事的起因、经过、结果进行串联。这四幅插图，这也是帮助我们把握主要内容的好工具。 三、说“开天地”过程 1.关注“动作”说过程。 （1）这个故事的主人公是盘古,你能围绕着盘古,看着四幅插图,大致说说故事的内容吗? （2）发现这位同学看着插图讲故事的时候,关注到了主人公盘古在干什么。盘古具体做了什么呢？请从插图对应的段落里找到盘古最主要的表现,将动词用“ ”画出来。 （3）学生汇报。(睡、劈、撑、变) （4）根据包含这些动词的句子概括短语，相机板贴—— (盘古沉睡、起身猛劈、顶天立地、化生万物) （5）你能关注盘古的动作，再来说说盘古开天地的过程吗? 2.加上“变化”说过程。 （1）这个故事的起因是“宇宙混沌”,因为盘古的这些表现,天地发生了怎样的变化呢? （2）根据学生回答,相机板贴——(宇宙混沌、天地分开、天地成形、世界形成) （3）借助盘古的动作,再加上天地所发生的变化,我们就能说清楚盘古开天地的过程了。谁再来试一试? 3.插入“时间”说过程。 （1）你发现了吗?盘古开天地并不是一蹴而就的，大家去文中找到表示时间的词，圈出来？ （2）你们看,理出起因、经过、结果,可以把这个故事简要地说出来了。请同桌互相说一说，加入刚刚找到的主人公动作、变化再加上时间，讲一讲故事。 （3）指名讲故事。 四、探“开天地”神奇 1.聚焦起因,共话神奇。 同学们已经讲得非常好了，但是要让故事更吸引人,我们还可以把它讲得更具体生动一些。神话，最大的特点就是神奇,将神奇的地方讲清楚,一定能让故事增色不少。(板书:神奇)请你读一读这个故事的开头,你觉得哪里让你觉得特别神奇? (1)聚焦“混沌”。 ①盘古沉睡的环境很神奇。“混沌”这个词有点儿难理解，能不能给它找个近义词?(混乱、混杂、模糊一片)古人还怕我们不明白，说“像个大鸡蛋”。 ②《盘古开天地》是一个创世神话，在天和地没有形成的时候，很多创世神话都会形容当时的天地是混沌一片。那它究竟描绘的是怎样的情景呢?根据课文想象画面。 ③感受到这混沌的世界了吗?你想象到的混沌世界是什么样的? (2)聚焦“一万八千年”。 ①一万八千年说明盘古睡了很久很久。你可以怎么读?夸张的语气读出了这神奇的数字。 ②拓展:我们的神话世界里，古人很喜欢用数字“八”。比如“八仙过海”、“孙悟空一个跟头翻了十万八千里”、“师徒四人取经要经历九九八十一难”。你看，神奇的数字往往会出现在神奇的神话中，多有意思。 (3)感受“来历神奇”。 ①在这混沌之中，盘古是怎么来的呢? ②盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。 ③拓展:神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩。比如说哪吒出生时是个肉球、孙悟空是从石头缝里蹦出来的。盘古在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生,真是一个来历神奇的巨人。 2.小组合作，探究神奇。 (1)接下来请你用上这样的方法，小组合作学习第2自然段。开始互学吧。 (2)交流“神奇”。 有一天,盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去,只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 预设一:为什么会有一把斧头呢?①这个故事是很久很久以前的，当时还什么都没有呢，你觉得有一把斧头很神奇。为了解决这个问题,老师查了资料，同学们默读。 《盘古开天地》的故事流传到石器时代，原始人中开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时，又不断地加以丰富与补充。渐渐地，盘古有了开天辟地的