安徽省“耀正优+”2023-2024学年高三上学期12月名校阶段检测联考语文试题

2024届“耀正优+”12月高三名校阶段检测联考 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 蝎 应题目的答案标号涂黑：非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 圈 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 如 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 关于思维和语言之间的关系，一直存在着下列三种典型的观，点：第一，认为两者是等同的： 第二，认为文字是思维的外衣，思雏本身并不需要语言，只有存在传递思维的需要时，语言才是 必需的：第三（这是我们这里所要坚持的观，点），认为尽管语言并不等同于思维，但它对于思维本 身以及思维的传递而言都是必需的。然而，当有人说如果人类失去了语言，那么思维也无从谈 起时，我们必须提醒自己，语言不只包含口头语言和书面语言，还包括图画、标记、视觉画面、手 指运动等，一切被人类有意地用作符号的东西，从逻辑上讲都属于语言的范骑。人们所说的，语 言对于思雏来说是必需的，即是说符号对于思维来讲是必需的。思雏应对的不是单纯的事物， 而是事物所暗示的意义，而意义必须体现在可被感知的特定事物中，才能为人们所理解。如果 事物没有意义，它就只是一个不会起作用的刺激物。并且，因为意义本身不是可以为人们触摸 感知的事物，所以它们一定要附着在某些有形的物体之中。而专门用来固定和传递意义的有形 物体，即是符号或象征。假设一个人把另一个人推出了房间，他的这种行为并不构成符号。然 而，如果他用手指着门口并大城“出去”，那么他的行为就构成了表达意义的工具：它成了一个特 号、一个象征。就符号而言，我们毫不关注它们本身是什么，只关注它们所暗示或呈现的意义。 例如canine、hound、chien、dog这几个词，只要能传达意义，用哪一个词都没有任何差别。 自然界的某些物体是其他事物和事件的符号。例如，云代表着雨，脚印代表猎物或敌人，凸 起的岩石表明地表下埋有矿物。然而，自然界的符号有着极大的局限性：(I)具体的或直接的感 官刺激往往会分散注意力，使人们注意不到符号所代表或暗示的事物。所有人应该都有这样的 经历，当我们用手指向某处，告诉小猫或小狗那里有食物时，小动物只是看着我们的手指，而不 看我们所指示的东西。(2)如果只凭借自然符号，那么我们就只能接受外在事件的支配：我们必 须等到自然事件呈现出来，才能预防或预见某些其他事件发生的可能性。(3)因为自然符号并 不是为了被人类用作符号而存在的，所以它们数量庞杂，使用不便且难以管理。 因此，思维发展到一定高度，人为的符号便是必不可少的。语言正好能满足人类这一方面 的需要。姿势、声音、书面文字或印刷文字，虽然从严格意义上来说都是具象的存在，但它们作 为意义载体的价值已经完全凌驾于其自身的价值之上了。而人为符号在表达意义上具有诸多 优点：（门）微弱的声音、模糊微小的书写文字或印刷文字的直接感官意义是微不足道的。因此， 人们不会将注意力从其承载的意义上转移到其本身身上。(2)它们是在我们的直接控制之下被 【高三名校阶段检测联考·语文第1页（共8页）】 制造出来的。我们需要什么样的人为符号，就可以随时造出什么样的人为符号。虽然我们无法 创造云，但是我们可以制造一种声音，用以表示云的意义，这声音也因而代表了云。(3)任意的 语言符号都具备简单、易于掌握的特性。它们简洁、方便、精妙。 确定了意义与符号（即语言）有着密切关系，我们就可以更详尽地来说明语言与具体意义的 关系，以及语言与意义构造的关系。 每个人都有这样的学习体验：那些朦胧的、含糊的事物在被冠以适当的名称之后就变得完 全清晰和明朗了。有时意义似乎近在咫尺，但却又难以捉摸。它拒绝凝聚成明确的形式。不 过，当我们将一个词语冠于这一意义，它就能在该意义周围划下界限，使之脱离空洞的状态，自 成一个整体（具体过程在此几乎不可能说清楚）。儿童喜欢盘问并学习他身边各种事物的名称， 这表明儿童已经逐步将这些名称的意义具体化、个体化了。因此，儿童与事物的交流由外在层 面上升到了思维层面。 由于事物变化不定（或者由于我们自身变化不定），所以有些事情往往不能引起我们的注 意。自然符号所暗示的意义，仅限于我们的感官直接感受到的部分。但是，语言符号固定下来 的意义却可以得到永久保存，以备将来之用。即使没有表示某种意义的事物，我们也可以创造 出相应的文字符号，使之具有这一意义。因为思维活动需要大量的意义，语言作为保存意义的 工具，其重要性不言而喻。 意义被符号分离并保存下来后，我们便可