2 丁香结（说课稿）-统编版语文六年级上册

部编版小学语文六年级上册《丁香结》说课稿 尊敬的各位评委、亲爱的老师们: 大家上午好!今天我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”“说教法与学法”、“说教学过程”、“说教学评价”“说板书设计”“说教学反思”几个方面来进行我的阐述。 一、说教材 《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第二篇课文。本单元以“触摸自然”为主题，共编排了4篇课文。从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文学习，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。 2、 说学情 六年级学生已经具备一定的自主阅读能力，但对于理解写景抒情类的散文还有一定难度，在品析语言，体会作者寄于事物中的情感时有一定的困难。因此我充分考虑学生实际阅读水平，依标扣本，制定了本课第一课时的教学目标。 三、说教学目标 1. 通过自学互学，会写“缀，幽”等13个字，会写“宅院，幽雅”等19个词语。 2. 有感情的朗读课文，了解课文是从哪几个方面描写丁香的。 3. 通过合作互学等方式品析文章语言，感受丁香之美，体 会作者寄寓在丁香中的情感。 四、说教法与学法 教法：品读感悟、范读感染、提问引导 学法：自主学习、合作探究、品读感悟 五、说教学流程 （一）谈话激趣，初识丁香 好的导入，未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。上课伊始，我先出示图片，通过谈话的方式引导学生体会文学作品中的一花一木所承载着的作者的情思。梅花象征着高洁，菊花寓意坚贞，牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青......再直接揭题：今天我们学习的课文《丁香结》（板书）作者又赋予了它怎样的情感呢？这样的导入质疑问难，激发兴趣，激活思维，拉近学生与文本的距离。 （二）初读感知，走近丁香 这一环节，我会出示自学要求：学生通过借助工具书，小组合作等方法，自主解决字词以及梳理文章脉络，我将抛出疑问“课文主要讲了什么内容？”引导学生发现作者主要写了赏花和悟花两部分。本环节，学生自主学习了生字词，理清了文章脉络，为后面的品读课文做好了铺垫。 （三）品读词句，细赏丁香 王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的，有感情的。”在这个环节，我聚焦赏花部分，主要通过不同形式的朗读以及合作互学的方式，层层深入，指导学生品析文字读出意，悟出情，从所读的内容想开去，落实语文要素的同时，品味宗璞散文的语言清丽，意蕴深刻。这一环节也是本课教学的重中之重。 1.快速默读，寻找丁香 引导学生聚焦描写“丁香花”的1-3自然段，找出作者分别描写了三处丁香花，分别是城里街旁，城外校园以及斗室外。 2.自读自悟，感受画面 引导学生用勾圈批读四字读书法挑选一处自己认为最美的 丁香花展开学习，同时引导学生用边朗读边想象画面的方式感受丁香的美。 3.合作探究，品读感悟 在学生对文中的丁香有了初步的认识与感悟后，我指导学生展开合作学习，共同探讨画面美在哪里？作者是如何通过她的语言文字展现丁香之美的？ （1）引导学生从和谐的色彩感受“美” 在学生充分交流思考的基础上，我请学生进行组间的交流汇报。 第一组学生找到了【月光下白的潇洒，紫的朦胧】他们小组特别圈画出“潇洒”和“朦胧”两个词，并一致认为这两个词特别形象巧妙：“潇洒”写出了白丁香的纯净洁白，“朦胧”写出了紫色的丁香花在月光下要显得幽暗一些，有点看不清楚。这时我对他们的答案给予肯定并表扬：能联系生活实际展开想象这是理解课文的好办法。并适时指导朗读：能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面？通过指导学生朗读感受丁香花的色彩美。然后我边播放音乐，出示”月下丁香图“边进行描述：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像一抹白纱倾泻而下，白丁香白的透亮，白的富有光彩，而紫丁香也显得更加柔和。让学生再次朗读这句话，读出所看到的画面。这样的设计，落实了“阅读时能从所读的内容想开去”这一语文要素。我接着引导学生发现这是作者从色彩方面描写的丁香花，并启发学生：文中还有哪些词句也展现了丁香花的色彩美？请接下来的小组和我们继续交流分享。 在我的引导下，学生找到【从外面回来时，最先引入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才看见那两扇红窗】一句。勾画了“莹白、绿、红”表示颜色的词，我引导学生体会并想象画面：窗前那一片挨挨挤挤莹白色的丁香花，下面是那层层叠叠参差不齐的绿叶，还有那被遮掩的若隐若现的两扇红窗。这是多么美的一幅画面，当作者从外面回来看到这幅画面时，又是多么的惊喜。谁愿意来读一读，读出这种和谐