14 文言文二则 两小儿辩日（教学设计）统编版语文六年级下册

14文言文二则之两小儿辩日 教案 年级 六年级 学科 语文 主备人 使用人 语文组 课题 两小儿辩日 课时 共1课时 课型 精读 教学目标 知识目标： 1.培养学生疏通古文文意，说出故事内容。 2.培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。 素养目标：能条理清晰地表达《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学 重点 1.培养学生疏通古文文意，说出故事内容。 2.能条理清晰地表达《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。 教学 难点 培养学生的思维能力，分析理解故事所寓含的道理。 教学 方法 自主、合作探究 教学 准备 课件 教学 过程 启 智课：翻翻卡、连线 一、激趣导入 1.翻翻卡出示车盖、盘盂、孔子图片，猜出图片上的人、物。了解孔子、列子。 2.出示课题、解题：两小儿辩日、两个小孩围绕太阳进行辩论。 3.出示学习目标 4.连线预习检测，了解《两小儿辩日》语句的解释。 思悟 二、初读感知，自主探究 1.初读课文，结合注释，联系上下文，疏通文意 （1）学生自由读课文，凭自己的理解初步把握课文内容。 （2）讨论：课文批注在文中勾画难读的句子，其他学生试着诵读，并说说句子的意思。 2.自主探究感知故事内容：随机选人 （1）说一说短文讲了一个什么样的故事？（在讲故事的过程中，教师可引导学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事。还要关注学生是否理解了重点字词，并及时指导、纠正。） （2）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近） 三、合作探究，体会道理。 1.他们各自的观点是什么？依据是什么？ 2.他们辩论的结果是什么？ 3.对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。） 4.学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ 5.总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？ 学习文言文的基本方法： 反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理 展 四、交流展示： 演一演：小组合作以辩论赛的方式再现两小儿辩日的情形。 1.画廊：结合口语交际说说对辩论赛的了解。 了解到辩论需要先选辩题再抽签决定正方和反方进行辩论…… 2. 小组合作辩论，进行辩题是：太阳是早晨近中午远，还是早晨远中午近的一场辩论赛。 3.结合下表辩论赛评价标准，在讨论区进行评价。 评 五、总结评价 借助思维导图梳理《两小儿辩日》主要讲了两小儿围绕太阳什么时候离人近的问题展开辩论，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察，说话有理有据，也表现了孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。告诉我们以后要善于观察，善于思考，做事要实事求是、谦虚谨慎的道理。 测 智课：全班作答随堂测验 当堂检测：全班作答完成测试。 一、补充课文并回答问题。 一儿曰:“ ， ，此不为远者小而近者大乎?” 一儿曰:“ ， ，此不为近者热而远者凉乎?” 孔子不能决也。 1.按原文填空。 2.两个小孩儿各持己见，是因为第一个小孩儿是从( )角度判断的。 A.触觉 B.视觉 C.嗅觉 D.听觉 3.两个小孩儿各持己见，是因为第二个小孩儿是从( )角度判断的。 A.触觉 B.视觉 C.嗅觉 D.听觉 4.科学证明，两个小孩儿的观点都是错的，因为太阳到地球的距离与太阳看起来的大小和日出、中午时感受到的温度无关。“孔子不能决也”正应了《论语》中的名句( )。 A.名不正则言不顺，言不顺则事不成。 B.三人行，必有我师焉。 C.知之为知之，不知为不知，是知也。 D.学而不思则罔，思而不学则殆 二、这则故事可以给我们哪些启示？ 作业设计 1.背诵《两小儿辩日》。（必做）+5分 2.以小组为单位排练课本剧《新编两小儿辩日》：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决…… 在特色时间展示，请为你认为演得最好的小伙伴投票并进行点评呦，看看哪个小组演得最好（必做）+10分 3.用学习文言文的基本方法拓展阅读分享的《夸父逐日》《愚公移山》《纪昌学射》《疑邻盗斧》等寓言故事。（选做）+15分 板书设计 晨 午 起因：两小儿辩斗 观点； 近 远 一