第24课《延安，我把你追寻》（教学设计）-【上好课】四年级语文上册高效课堂系列（统编版）

课 题 24.延安，我把你追寻 部编版 四年级上册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1．认识“延、昔”等6个生字。 2．有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3．能借助资料，理解不懂的诗句。 学习 重难点 1．朗读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 2．能借助资料，理解不懂的诗句。 学情分析 这是一首现代新诗，距离学生年代较远，因而理解起来比较困难，授课过程中，老师一定要补充相关资料（图片、视频、文本故事），辅助学生理解诗歌。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 学习任务一：导入新课，初读感知 设计意图：诗歌教学不能靠分析，而重在朗读和感悟。在第一学习任务中，就设计了三次不同形式的朗读。学生自读，学习生字；教师范读，找出韵脚；合作朗读，感知音韵。每一次朗读都有明确的要求，在层次丰富、精心设计的朗读活动中，学生对诗歌的特点有了入脑入心的认识，同时，也氤氲了情感的“场”，为品读诗歌进行了情感铺垫。 1．结合图片，谈话导入。 1935年10月，中央红军经过二万五千里长征，到达西北革命根据地。从此，以毛泽东为代表的党中央在这里战斗和生活了13年。延安曾经是中共中央机关的所在地，那里物质生活十分艰苦，人们住的是土窑洞，吃的是小米饭，穿的是粗布衣，用的是煤油灯。但是，全国人民把希望寄托在延安，各地进步青年纷纷奔赴延安。（课件展示老照片） 照片中是在陕北的毛主席与朱德 照片中朱总司令正在视察南泥湾。 延安军民正在观看秧歌剧《兄妹开荒》的场景 贺龙（左一）、彭真（中）、任弼时（左三）看望患病的关向应。 为什么延安有那么大的吸引力呢？ 这节课我们一起学习诗歌《延安，我把你追寻》，走进延安，走进那段峥嵘岁月。 2．板书课题，读题质疑。 读一读课题吧！预习过课文的同学一定发现了课题中有一个词语在课文中反复出现，它就是——“追寻”，“追寻”的意思是？读了课题你有什么问题？ （预设：作者在“追寻”什么？为什么要“追寻”？）这也是我们自学提示中的问题，这节课我们就一起解决这几个问题，现在请你用喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，把课文读通顺。读的时候圈画出生字词，开始吧！ 3.自读课文，学习生字。 （1）学生自由朗读诗歌，圈出带生字的词语，认读，识记。 （2）出示带生字的词语，认读正音。 延安　　昔日　　茅屋　　土炕　　一旦　　明媚 （3）引导学生通过与熟字比较的方式识记，如“惜——昔”“抗——炕”“但——旦”。 4.教师范读，感知音韵。 （1）教师示范朗读诗歌，请学生用着重号画出诗歌的韵脚。 追寻你，延河丁冬的流水， 追寻你，枣园梨花的清香， 追寻你，南泥湾开荒的镢头， 追寻你，杨家岭讲话的会场。 一排排高楼大厦像雨后春笋， 一件件家用电器满目琳琅； 我们永远告别了破旧的茅屋， 却忘不了延安窑洞温热的土炕。 航天飞机探索宇宙的奥秘， 电子计算机奏出美妙的交响； 我们毫不犹豫丢掉了老牛破车， 但不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。 （2）交流，小结：全诗押的是ɑnɡ韵，韵脚是：光、阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。 （3）模拟交响乐的方式朗读诗歌. 第一节由一位女生和一位男生领读，第二节男女生轮流齐读，第三小节女生齐读，第四小节男生齐读，第五小节男女生领读，第六小节第一小句全班齐读，后面一组排比句组组递进读。在合作朗读中感受诗歌声韵铿锵、节奏鲜明、朗朗上口的特点。 学习任务二：品读诗歌，理解内涵 设计意图：这一环节中，朗读教学贯穿了整个过程。在朗读中体会，在朗读中质疑，以读促悟，以悟带读，在形式多样、层层推进的朗读中把学生的思维和情感引向诗歌的纵深处，让延安精神在学生的心田里潜滋暗长。 1．学习第1～2小节，理解延安精神。 （1）自由朗读第1小节后，请学生个别朗读，说说自己的体会。 （2）请同学们想象一下：燕子在温暖的春光中翩翩归来，小树在雨露的滋润和太阳的照耀下茁壮成长，那是一幅怎样的画面？试着通过朗读把你的感受表达出来。 （3）指导朗读：语速略慢，语调平和；在“像”“在追寻”后面稍作停顿；读“翩翩归来、茁壮成长、雨露、太阳”这四个词时，语气加重，稍作强调。 （4）女生齐读第1小节。 （5）默读第2小节，思考：追寻延安，是在追寻什么？把相关的词句圈画出来，交流。 （6）学生交流，教师追问：追寻延安，仅仅只是在追寻“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒的镢头、杨家岭讲话的会场”吗？联系整首诗想一想。 联系第5小节，领悟：作者是在追寻延安精神。 （7）提问：作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方呢？请同学们联系课前查阅的资料思考思考。 （8）学生结合资料说自己的理解。 教师补充资料