8《匆匆》（教学设计）-统编版语文六年级下册

《匆匆》教学设计 1、 教学目标 1. 能够通过对比阅读，体会叠词之美。 2. 能够通过反复朗读，体会作者强烈的时间匆匆感。 3. 能够通过分析文本，了解作者把时间写得有模有样的方法。 2、 教学重难点 1.能够通过对比阅读，体会叠词之美。）（难点） 2.能够通过反复朗读，体会作者强烈的时间匆匆感。（难点） 3.能够通过分析文本，学习作者把时间写得有模有样的方法。（重难点） 三、教学设计 （一）视频过程 1.播放动画视频，学生感悟时间过得快，人生短暂，导入新课。 2.学生齐读课题，老师简介作者，了解主要作品。 （二）体会叠词之美 1.理解课题，引导学生分享课本中的叠词。 2.通过图片，帮助理解“头涔涔”和“泪潸潸”的意思，再通过对比阅读，体会叠词在朗读中的节奏美。 3.通过朗读和动图呈现，引导学生理解“斜斜”“轻轻悄悄”在展现朝阳缓缓上升的画面和窸窸窣窣的脚步声。 4.通过对比阅读，理解“白白”对于表达作者面对时光流逝浓烈的不甘与自责情感上的帮助。 5.教师总结：叠词的美，美在节奏、美在姿态和声音，更美在它的情感表达，这种美感需要同学们在反复的朗读中细细品味。 （二）体会作者强烈的时间匆匆感 1.朗读文本，说说作者在说什么匆匆？ 时间、日子、光阴、岁月 2. 通过朗读第一段和第二段文本，发现时间的特点。 日子一去不复返，没有声音也没有影子。 3. 时间对每个人都是公平的，那为什么作者匆匆感尤其强烈？ 日子悄悄溜走，我双手空虚，没留下什么,茫然而不知所措，感觉时间不够用，尤其感觉时间匆匆。 （3） 学习作者把时间写得有模有样的方法 1. 没有声音也没有影子，可是读这篇文章，我们能真切的感受到时间的存在，而且脚步匆匆，作者是怎么做到的呢？请学生朗读文章第二段，分享交流。 拟人、比喻、夸张，将时间比作针尖上的一滴水，形象真切，2二十多年的日子像一滴水容易流逝，强烈感觉到时光匆匆，作者焦急而无奈。 2. 阅读第三段，特别关注表示时间的词语和表示时间消逝的动词，说说为什么时间的存在感如此真切？ 观察视角深入到人们日常生活的具体行动中，给人真实感和熟悉感，更易引起情感共鸣。表示动作的词语显得时间的脚步越来越快，的确匆匆。 3. 教师总结：作者是这样把无形的时间写得有模有样的：第一、综合运用比喻、拟人、夸张等多种修辞；第二、观察视角深入到人们日常生活的具体行动中，给人真实感和熟悉感，更易引起情感共鸣。 4. 仿写第三段，说说你的时间是怎么流逝的。 读书的时候，日子从 。 写字的时候，日子从 。 唱歌的时候，日子从 。 弹琴的时候，日子从 。 （4） 课程总结：这篇文章紧扣“匆匆”二字，细腻的刻画了时间的流逝，抒发了作者时不我待的遗憾和感慨，虽伤感却不颓废，虽苦闷却不消沉，告诫我们不要虚度时光，要惜时奋进。 （5） “时间”链接 1. 珍惜时间是自古以来很多诗人作家喜爱的主题，你知道哪些关于珍惜时间的名言警句？ 2. 学生分享，教师补充。 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。 ——陶渊明 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿 莫等闲白了少年头，空悲切。 ——岳飞 （6） 教师寄语，鼓励学生惜时奋进，不负时光。播放朗读视频，学生跟读，体会散文的语言美和作者强烈的匆匆感。 （7） 作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵全文 2.自省自查：哪些地方浪费时间了？ 3.列出自己的周末时间规划表。 （八）教学反思 1.优点：本次课程，教师通过视频、动图、对比阅读、场景类比等多种方式积极引导学生感受文本之美，感受时光匆匆，感受作者强烈的匆匆感，教学环节连贯，层次递进，收到了比较好的学习效果。 2.不足之处：课程容量稍大，上课过程中，教师语速稍快，时间稍显紧迫。 学科网（北京）股份有限公司 $$