15《我与地坛》-【语文一起课件】高中语文必修上册同步PPT课件（统编版2019）

第五站 巍峨泰山，慰我心 第四站 寄情赤壁，求突围 第三站 再看地坛，悟生命 第二站 步清华园，赏荷塘 第一站 心系故都，品秋景 我与地坛 多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。 史铁生 学习目标 语言建构与运用： 领会文章的内涵，体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。 思维发展与提升： 感受作者丰富的内心世界，理解地坛对作者的意义。 审美鉴赏与创造： 通过品析景物描写的句子，感受作者表现在字里行间的深沉而凝重的真挚情感。 文化传承与理解： 深刻理解母爱的深沉伟大，勇于面对苦难，树立正确的生命观。 第三站： 再看地坛，悟生命 当青春年华遭遇了暴风雨的洗礼，你是否还能坚持到晴日的到来？ 当至亲之人，突然离自己远去，独行的路该何去何从？ 近日，中国文联决定在北京地坛举办“跟着书本去旅行”读书会活动。举办方需要根据《我与地坛》，拍摄完成视频宣传短片。现邀请同学们参与宣传片的创作。 宣传片分为“寻找地坛，感悟生命”、“读中悟情，母爱无疆”和“史铁生，我想对你说”三板块。 任务情境 史铁生：在轮椅生涯里勇攀文学高峰 史铁生（1951～2010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。 他在做了7年临时工之后，转向写作。2010年12月31日突发脑出血逝世于北京。 1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。 “让历史铁一样地生着，借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。” 地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛。始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。一九四九年后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。 《我与地坛》写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。 走进地坛 文章分为两部分，这两部分分别写了什么内容？ 整体感知 “我”与地坛 “我”与母亲 板块一： 寻找地坛，感悟生命 在《我与地坛》第一部分中，史铁生描绘了大量的地坛景物。为宣传短片设计画面背景，请同学们有感情地朗读相应语段，把握不同阶段“我”眼中地坛景物的特点，分析“我”的心路历程。 阶段 地坛景物 景物特点 “我”的 生命状态 ________的“我” ________的“我” ________的“我” 第一处景物描写 “我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？ “……一座废弃的古园，……园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。” “四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏。” 破败 荒芜 冷清 被人遗忘 第一处景物描写 “我”刚进入地坛时，地坛是什么样的状态？ 十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。 最狂妄的年龄忽而残废了双腿。 第一处景物描写 最初的这几年，“我”的精神状态是怎样的呢？ 我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界…… 迷茫 痛苦 绝望 解读“我”与地坛 地坛破败、荒芜、沧桑变化，显示出生命的本真，一如最狂妄的年龄忽而残废的落魄者的精神状态。二者同病相怜，引发共鸣。 地坛风物景貌 “我”的生命状态 曾历经繁华 如今荒芜冷落 曾青春狂妄 如今残疾、失魂落魄 被人遗忘 被社会遗弃 解读“我”与地坛 （我） （地坛） 进入 同命相怜 相怜相惜 残废的 失魂落魄的 破败的、荒芜的 冷清的 被人遗忘的 第二处景物描写 这段时光，“我”看到了什么样的地坛？ “ 蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集 ，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息。”这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。 荒芜但并不衰败 第二处景物描写 这段时光，“我”看到了什么样的地坛？ 园子饱经风雨，历经沧桑，但园里的小生命们却以独特的方式演绎着生命的顽强。无论是蜜蜂还是蚂蚁，都不因生命的卑微而放弃展现自我的机会，它们努力向人们展示生命的缤纷，诉说生命的美丽。 荒芜但并不衰败 第二处