第14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共13张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

第14课 水调歌头 苏轼 1.把握诗歌内容，能理清词人情感变化 2.能理解诗词表达的人生哲理和词人旷达的胸襟 学习目标 2 晓常识 苏轼（别称苏东坡、苏仙，1037年1月8日-1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号东坡居士。北宋眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，为“唐宋八大家”之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。 自主学习 晓常识 “词”又名诗余、乐府、填词、长短句。 词的段落叫做“阕” ，也叫做“片”。 “水调歌头”，是词牌名。 自主学习 知背景 这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。 自主学习 结合朗诵音频朗读诗歌，读准字音及节奏。 识文本 诗歌大意： 丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。 明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯来问一问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪一年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。 月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。 水调歌头 苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒， 起舞/弄清影，何似/在人间。 　　转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。 但愿/人长久，千里/共婵娟。 自主学习 任务一：把握诗歌内容，理清词人情感变化 1.有感情地朗诵上阕，思考以下问题： （1）中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？ （2）作者是否正面描写了明月？诗人由美好的月色想到了什么？ 是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。 没有写皎洁的明月，没有写皓月当空。想到了天上的宫阙。 任务探究 7 （3）作者喜欢人间还是喜欢天上？哪句词表现出来的？ 喜欢人间，“何似在人间”表达对人间的赞美。 作者想摆脱现实，忘掉一切，“天上”暗指朝廷，但是他不愿忍受朝廷的钩心斗角，最后诗人想通了，积极乐观的态度战胜了消极的思想。 任务探究 8 2.有感情地朗诵下阕，探究以下问题： （1）怎样理解“不应有恨，何事长向别时圆”？ （2）作者是否一直陷入深深的痛苦？从哪句话可以看出来？ 道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不圆，表现了对亲人的思念。 但愿人长久，千里共婵娟。 人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生的感悟。 任务探究 9 任务二：理解诗词表达的人生哲理和词人旷达的胸襟 讨论：这首词表达了作者怎样的胸襟和感情?　 这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 任务探究 10 学习目标回顾： 1.把握诗歌内容，能理清词人情感变化 2.能理解诗词表达的人生哲理和词人旷达的胸襟 通过对本课的学习，你有什么收获呢？ 课堂总结 1.对这首词赏析有误的一项是（ ） A.上阕写词人把酒问月，萌生了乘风归去的奇想，而天上的高寒使他转向对人间的喜爱。 B.下阕写词人望月怀人，由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。 C.但愿人长久，千里共婵娟，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。 D.全词以明月贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。 B 当堂检测 2.天上宫阙如此美好，但词人毕竟更热爱人间生活。词中哪两句是由出尘之思转向人世情怀的过渡？ 3.“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”指           ，说说你对这个名句的理解。 起舞弄清影，何