1.1我与社会 教学设计-2023-2024学年八年级道德与法治上册同步备课系列（统编版）

课时教学设计 课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第一课第一框《我与社会》 一、教材解析 《我与社会》隶属八上第一单元第一课第一课时。本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。 二、学情分析 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。 三、教学目标 1.政治认同：关心公共事务，关心社会发展和国家前途、命运。 2.道德修养：正确理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识 3.法治观念：积极参与社会生活、处理好社会关系；遵守社会秩序，有为他人、为社会服务的精神。 4.责任意识：将个人成长与社会发展相结合，努力作对社会负责任的公民。 四、教学重点与难点 教学重点：个人与社会的关系。 教学难点：理解个人与社会相互依存关系。 五、资源与工具 多媒体教学、多个人物材料 六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等 七、教学内容设计 导入 预设过程（约3分钟） 教师活动 学生活动 教师设置活动：孤独挑战 1.提问：一个人不与外界隔绝可以呆多久？ 2.播放视频《禁闭30天无人挑战成功》 3.提问：无人挑战成功，说明了什么? 1.测试个人孤独等级。 2.思考教师问题，观看视频。 3.认识人与社会的重要性。 环节一：社会生活我参与 教学内容：人们通过哪些方式了解社会生活 预设过程（10分钟） 教师活动 学生活动 1.假期畅谈：假期你通过哪些方式了解并参与社会生活？说一说其中体现的你与社会的关联。 2.呈现学生现实生活中常见的了解社会生活的方式。 3.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——人们了解社会生活的方式。 1.认真回忆，积极思考，举手回答问题。 2.在教师的组织与引导下，深刻领会日常生活中了解并参与社会生活的方式。 3.明确人们了解社会生活的具体方式。 环节二：社会热点我来探 教学内容：感受社会生活的重要意义。 预设过程（12分钟） 教师活动 学生活动 1.播放视频《2023年近半年热点事件》 2.活动：小组合作探究——假期你还关注了哪些社会热点事件，谈谈你的感受。 （提示：从个人、社区、国家等角度） 3.呈现相关热点事件：ChatGPT的走红让世人看到了科技的力量；淄博烧烤的爆火给政务传播树立了榜样；在“鼠头鸭脖”事件中，校方和市监局的“指鼠为鸭”让网民直呼荒唐以及暑假最新上映的电影。 4.言语引导，点拨学生回答，多元化评价学生，总结基础知识点——感受社会生活的重要意义。 1.回顾我国2023年近半年来发生的时事，初步感受社会生活。 2.认真参与合作探究活动，积极开展小组讨论并踊跃分享探究成果。 3.仔细阅读相关热点材料，结合所学知识及生活经历，进一步感受社会生活。 4.理解识记感受社会生活的重要意义。 环节三：社会关系我来晰 教学内容：个人与社会的关系；社会关系的主要类型。 预设过程（15分钟） 教师活动 学生活动 1.活动：绘制“我”的世界——引导学生绘制填写“我”的社会关系网络图并思考如何理解个人与社会的关系？ 2.展示鲁迅、亚里士多德、马克思关于个人与社会的关系的名人名言。 3.言语引导，总结基础知识点——个人与社会的关系：①个人是社会的有机组成部分。 4.情景演绎：身份大揭秘——面对不同对象，你会怎样介绍自己？ 5.言语引导，总结基础知识点——个人与社会的关系：②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 6.相关链接：教师言语引导，总结基础知识点——社会关系的主要类型。 7.小试牛刀：展示几种常见关系。设问：下图分别属于哪种社会关系？ 1.绘制“我”的世界社会关系网络图，上台展示，解读自己的社会关系。 2.理解并明确我们都是社会的一员。 3.认真思考并积极回答问题。 4.理解识记感受个人与社会的关系，理解社会关系的主要类型的含义。 板书设计 八、作业设计 1.在道德与法治课堂上，老师要求同学们绘制自己的社会关系网络图。从网络图中能够发现，我们既是老师的学生，也是爸妈的儿女，同时还是同学的伙伴……这反映了(　D　) A. 每个人的身份都多得数不清 B. 我们的社会关系只有血缘关系和业缘关系 C. 个人与社会相互补充、相互替代 D. 人的身份是在社会关系中确定的 2.社会关系不同，我们身份也不一样。以下情境中向身份不同的陌生人介绍自己，合适的是 ( B ) A. 未曾谋面的亲戚：叔叔您好，我是XX班