6《狼牙山五壮士》（教案）六年级上册语文统编版

部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标: 1.认识本课生字，自主理解词语意思。 2.正确流利地朗读课文，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈跳崖的事迹，并能借助小标题复述故事。 3.品读重点语句，在涵泳细节中体会五位壮士的英雄气概和牺牲精神。 4.了解点面结合写场面的方法，并尝试运用这种方法写一个场面。 教学重点：读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 教学难点：学习有详有略的写作方法 教学过程: 一、预学交流,揭故事背景 1通过课前预习，你对故事有了哪些了解?（着重围绕历史背景和地理环境交流） （设计意图:预习其实也是教学的重要组成部分，应充分发挥其作用。课前教师引导学生明确预习任务:1.正确、流利地朗读课文;2.通过查字典、联系上下文、合作交流等方法理解生字词;3.查阅资料，了解故事发生的历史背景；4.提出自己的疑问。教师鼓励学生质疑问难，从而不断增强他们的学习动力。） 2.这节课，让我们一起走进炮火连天的狼牙山，去品读感天动地的英雄故事。（板书课题，生齐读。） 3题目中哪个字最能体现他们的精神?（“壮”）你觉得什么样的人能称得上“壮士”?（有雄心壮志英勇无畏的人）文中的五壮士分别是谁?（出示人物雕塑图:班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才）带着崇敬与缅怀之情再读课题。 4.作者是怎样通过文字来表现五壮士的英雄气概的?我们带着问题来读课文。 （设计意图:围绕题眼“壮”字展开教学,从教学伊始，教师就把学生推到主动探索的地位，给学生指明学习方向，激发思疑解惑的欲望，从而调动他们的学习兴趣，鼓励他们在读中涵泳进行自主探索。） 二、通读全文，知故事脉络 1.自读课文，读准生字字音，联系上下文理解词义,读通课文。 2.交流自学。 （1）认读词语，自主解疑。 晋察冀、棋盘陀、手榴弹、抡一圈、悬崖绝壁、日寇、雹子、屹立、喜悦、壮烈、沉着、崎岖 重点指导:“抡一圈”动作演示，记住生字；棋盘陀是狼牙山的顶峰，高达985米；“沉着”的“着”是多音字，辨析读音“穿着zhuó、跟着zhe、着急zháo。 范写提醒:“寇”，书空“元”字包住的部件，不能写成“支”。 （2）对比读词，体会感情色彩。 英勇奋战、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下，昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河、横七竖八、粉身碎骨、叽里呱啦、滚落深谷、坠落山涧。 读了这些词语，你有什么发现? （第1、第2组词语和五壮士有关,第3组与日寇有关。） 对比着读这三组词，有什么体会? （五壮士痛击日寇,英勇无畏、不屈不挠。） （设计意图:理解不同词语所表达的不同感情色彩，为学生接下来进一步理解课文奠定了基础。把握课文主要内容,引出“壮”，从而很自然地进入文本高潮部分。） 3.梳理脉络，提炼标题。 （1）默读课文，了解故事发生的时间（1941年秋）、地点（狼牙山）、人物（七连六班五战士）、起因（掩护群众和连队转移）、经过（诱敌上山，奋勇杀敌）、结果（壮烈跳崖）,并且尝试分段。 （2）借助书后练习，概括各部分内容: 接受任务→（诱敌上山）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖 （3）根据标题，按照事情发展的顺序简要概述敌事内容。 三、涵泳细节，感英雄气概 1.小组合作，明确要求。 （1）一人朗读,其他同学边听边圈画表现五位壮士英雄气概的语句。 （2）独立涵泳，写下自己的阅读感受。 （3）组内交流，再读关键语句。 2.汇报交流，阅读提升。 （1）重点指导品读第2自然段。 ①师指名读“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打.....全神贯注地瞄准敌人射击”。 ②分享感悟，品读体会。 预设:虽然敌众我寡，但从“沉着”“才”等词可以看出班长的从容镇定，指挥灵活机智（读出班长的沉着应战）;“大吼一声”“喷不完”“满腔怒火”等词写出了葛振林的气势震慑敌人（读出对日军的无比仇恨）;“抡”“浑身”可以看出宋学义有作战经验，在积蓄力量，要把敌人炸得粉碎（读出爆发的力量）;胡德林和胡福才“脸绷得紧紧的”“全神贯注”,看上去严肃认真，全身心地投入战斗（读出小战士的奋勇杀敌）。 ③点拨写法:在诱敌上山的过程中，作者通过一组特写镜头，有动作、有语言、有神态，五个战士各有特点，他们勇猛的形象赫然在目。这在表达方式上叫“点”的描写。文中除了有每个人的细致描写，还有整体作战的场面，你能找到吗? ④师指名读“为了拖住敌人....一边痛击....一边有计划地....一次又一次地打了下去”。 写法指导:“一边痛击....一边有计划地....”“一次又一次”可以看出战士们机智诱敌，有勇有谋，战斗场面非常激烈。这种表现群体的写法就是“面”的描写。 ⑤涵泳写法，体会点面结合的妙用。如果删掉“面”的描写或是“点”的描写，表达