1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 一、教学内容： 人民教育出版社统编教材普通高中语文必修下册第一单元第1课《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 二、教材分析： 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人民教育出版社统编教材高中语文必修下册第一单元的一篇文言文。本单元的人文主题是“中华文明之光”，意在通过本单元的学习，深化学生对传统文化的认识，继承和弘扬中华优秀传统文化，体会中华传统文化的核心理念和人文精神，领略传统智慧，培养理性精神，增强文化自信。从课程内容的角度来看，本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达”任务群。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是《论语》中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。文章以“言志”为线索，记录了孔子与四弟子的谈话，其中四子所言的志向及孔子评志是文章的主体部分，展现了孔子“礼乐治国”的思想，引人思考。从问志、言志到评志，文章脉络清晰，叙事轻重有序，突破了语录体的限制。透过此篇文章，可回归先秦师生治学的状态、探究孔子思想的内涵、讨论儒家思想的现代价值，激发学生探究兴趣、增强文化自信。 三、学情分析： 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是人民教育出版社统编教材高中语文必修下册第一单元的一篇文言文。本单元属于统编高中语文必修教科书“思辨性阅读与表达”学习任务群，必修上册第六单元“学习之道”也属于该任务群，虽然学生完成了一个相关的任务群的学习，对“思辨性阅读与表达”学习任务群有了一定的感性认识，但理性认识还相对模糊，在理性认识基础上的思辨性表达更是有难度。对高一学生而言，已经有了初步的文言文学习的知识储备和阅读方法，尤其是对于《论语》，作为儒家学派的经典著作，不少学生能够背诵其中的名言警句，对儒家思想也有所了解。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》是一篇诸子文，属于文言文的范畴，这就首先需要指导学生借助课下注释和工具书跨过“文言”障碍关。在此基础上，才可以引导学生把握解决现实问题的理性思维方式，进而引导学生理解、传承优秀传统文化，增进学生对传统文化的理解。 四、学习目标： 1、熟读课文，梳理文言知识，理解文章大意。 2、分析孔子弟子的志向，概括其性格特点。 3、理解孔子对其弟子的态度，领悟孔子的政治思想。 五、重点难点： 1、分析孔子弟子的志向。 2、领悟孔子政治思想。 六、教学思想：注重学生探究能力学会迁移 七、教学方法：诵读法，启发式讲授法，自主讨论法。 八、教学工具：多媒体课件 九、教学时数：一课时 十、教学过程: （一）导入新课: 2500年前，孔子和他的弟子有过一场关于“志”的伟大对话，今天我们就穿越时空隧道，一起走入《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，聆听孔夫子及其弟子那场动人的对话，品读其中蕴藏的儒家智慧。 （二）明确学习目标：（多媒体展示） 1、熟读课文，梳理文言知识，理解文章大意。 2、分析孔子弟子的志向，概括其性格特点。 3、理解孔子对其弟子的态度，领悟孔子的政治思想 （三）梳理文言知识： 1、因之以饥谨 接续 2、比及三年，可使有勇 等到 3、如其礼乐，以俟君子 等待 4、端章甫，愿为小相焉 穿着礼服， 戴着礼帽 5、浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 吹风，唱歌 6、为国以礼，其言不让 谦逊 7、赤也为之小，孰能为之大？ 谁 8、吾与点也 赞成 活动过程：学生结合课下注释和工具书梳理知识点，教师检查明确，学生落实整理。 设计意图：梳理掌握重要文言知识，在此基础上疏通文意。 （四）明“志”：梳理文本 任务一：孔子及其弟子的对话围绕“志”这个中心话题展开，学生诵读全文，围绕“志”划分层次，概括文意。活动过程：学生诵读课文，划分层次，疏通文意，学生展示多媒体展示，明确答案：孔子问志——弟子述志——孔子评志设计意图：在理清思路的基础上，初步把握文意，为分析人物性格、志向等文本探究做好铺垫。 （五）析“志”：析弟子志向 任务二：通过四位弟子的发言，分析他们的志向，并概括其性格特点。 要求：学生分角色朗读课文 人物 述志 性格特点 子路 冉有 公西华 曾皙 活动过程： 六位学生分角色朗读“弟子述志”部分，然后思考问题，小组交流讨论并填写表格多媒体展示，明确答案： 人物 述志 性格特点 子路 可使有勇，且知方也 直率自信，好勇过人 冉有 可使足民 谨慎谦逊 公西华 愿学焉，愿为小相焉 谦恭礼让，娴于辞令 曾皙 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 从容有礼、洒脱飘逸 设计意图：在进一步熟悉文