第4课 古代诗歌四首(教学课件）-2023-2024学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版五四制）（上海专用）

4 古代诗歌四首 观沧海 ——曹操 目录 一、知人论世 二、整体感知 三、合作探究 四、课堂小结 知人论世 壹 曹操。东汉末政治家、军事家、诗人。他是建安时期的代表诗人之一。他的诗继承汉代乐府民歌反映现实的优良传统，风格悲凉慷慨。写出《短歌行》《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等名篇抒发自己的政治抱负和求贤若渴之心，气魄雄伟，苍劲悲凉。现存乐府诗二十余首，散文四十余篇，有中华书局辑校的《曹操集》。 作者简介 一、知人论世 汉献帝建安十二年五月，曹操率兵讨伐乌桓；八月即大获全胜；九月，班师凯旋。归途中经过碣石山，诗人登山观海，看到了雄伟壮观的沧海景象，触景生情，于是就写下了这首名传千古的佳作《观沧海》。 写作背景 一、知人论世 《观沧海》是一首乐府诗 ，汉代乐府诗一般无标题，这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。“沧”是暗绿色的意思。“沧海”一词，可泛指大海。 解题 一、知人论世 整体感知 贰 东临／碣石，以观／沧海。 水何／澹澹，山岛／竦峙。 树木／丛生，百草／丰茂。 秋风／萧瑟，洪波／涌起。 观沧海 —曹操 日月／之行，若出／其中; 星汉／灿烂，若出／其里。 幸甚／至哉，歌以／咏志。 二、整体感知 dǎn dǎn jié sǒng zhì 东临／碣石，以观／沧海。 水何／澹澹，山岛／竦峙。 树木／丛生，百草／丰茂。 秋风／萧瑟，洪波／涌起。 观沧海 —曹操 日月／之行，若出／其中; 星汉／灿烂，若出／其里。 幸甚／至哉，歌以／咏志。 二、整体感知 dàn dàn jié sǒng zhì 水波摇动的样子 高高耸立.竦 ,通耸,高.峙,挺立 合作探究 叁 合作探究 东临碣石，以观沧海。 地点 方位 目的 观 全诗由哪个字统领？ 意象分析 景物 水 山岛 洪波 树木 百草 秋风 日月 星汉 特点 澹澹 竦峙 涌起 丛生 丰茂 萧瑟 实景 虚景 听 看 想 思想感情 诗人当时正处在自己事业的顶峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想象，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。 借景抒情，寓情于景，抒发统一中国、建功立业的抱负。表达了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人建功立业的抱负 景物描写手法 情感表达技巧 二、动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力 一、采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷。 课堂小结 肆 小结 本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。通过对这首诗的学习，希望大家都能像曹操那样“胸怀阔大、志存高远”。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作品：《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全集》。 作者简介 王昌龄（698—757），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。 诗歌人物 创作背景 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 [唐]李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西！ 读清节奏 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。“闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。 理解诗义 写景 叙事 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 抒情 作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情。 精读细研 杨花（柳絮） 如絮似雪、轻柔飘荡。 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。” ——韩愈《