《沁园·春长沙》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》教学设计（两课时） 教学设计者：何开健 教学目的 一、知识教育目标 1.了解《沁园春·长沙》的写作背景。 2.了解词的发展简史。 3.抓住关键词语，体会词中描绘的意境，培养鉴赏词的能力。 二、能力培养目标 1.训练学生的诵读能力。 2. 体会词的意境，品味词的豪放风格。 三、德育渗透目标 1.培养对祖国大好河山的热爱。感受革命前辈的奋斗情怀，战斗豪情和高度的革命乐观主义精神。 2.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志,；教育学生珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。 教学方法 1、语言品读法 2、点拔串联法 重点、难点 1.理解诗词中情景交融的表现方法。 2.对比手法的运用。 3.极富表现力的语言。 学生活动设计 1.课外提前准备：注音，细读注解，反复读，完成预习作业。 2.课堂随教师诵读——学生自读——成诵。 3.自由讨论。 课时安排 ： 2课时 课堂教学环节 第一课时 一、导入 对于秋天，不同人有着不同的感受：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄（老而弥坚） 。 我们今天来看看伟大领袖毛泽东在秋日里会抒发怎样的情怀。 二、了解文体和背景知识。 1.文体知识：这是一首词。词兴起于隋唐，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。初起时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“诗余”（如《草堂诗余》），“长短句”（如《稼轩长短句》），“乐府”（如《东坡乐府》），“乐章”（如柳永《乐章集》），“歌曲”（如《白石道人歌曲》）等。它的特点是“词有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲词名称，用来决定这首词的字数、句数和平仄声韵，叫“词牌”。如“沁园春”就是词牌。 词的标题和词牌是有着严格区别的，词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。词牌是一首词词调的名称。依字数多少来划分。词分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）。例如《采桑子·重阳》共44个字，属于小令；《沁园春·长沙》共114字，属于长调。 词发展到两宋时期达到顶峰，出现了豪放派和婉约派两大流派。其作品分别表现出不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。 2.背景介绍：这首词写于1925年深秋，毛泽东同志从1911年至1925年，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。这期间，国内外发生了许多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立等都是影响世界形势的巨大变革，这样的岁月，如历史群山中耸峙的一座又一座峥嵘高峰。这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展：五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。 三、朗读课文 1、教师范读或听录音朗读； 2、学生朗读课文并尝试背诵课文。 四、赏析课文上片 1学生朗读课文上片并思考：上阕描绘了几幅图，请概述。 学生回答后老师概括：独立寒秋图、湘江秋景图。 2. 引导学生鉴赏“独立寒秋图”。 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 ①起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。 ②诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，有些成分省略，那位同学把它按正常的语序调整好，把词的大意说一下？ 答：在深秋时节，诗人独立于橘子洲头看着湘江水滚滚北去。 ③“独立”能否改为“直立、站立”？ 答：不行。独立不仅表明是一个人，而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人正遭军阀通缉，身处险镜却能独立寒秋，何等的坦荡从容！ 联想到柳宗元的《江雪》中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后，被贬到永州后写的 ，表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”，一个“独立寒秋”，意境相似，但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。 3. 引导学生鉴赏“湘江秋