21《杨氏之子》（教案）五年级下册语文统编版

部编版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计 【教学内容分析】 《杨氏之子》选自《世说新语》，《世说新语》主要记载了东汉后期到魏晋南北朝间一些名士的言行轶事。魏晋南北朝是我国古代文化百花齐放的一个重要的历史节点，涌现了一批风趣幽默、刚正耿直、能言善辩的魏晋文人。《世说新语》塑造了很多魏晋文人的形象，是了解古代文人风骨的宝贵资源。杨氏子是这些魏晋名士中的一位，他是一个九岁的儿童，与学生有着天然的亲切感。 【教学目标】 1. 正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，读出古文的韵味。 2. 借助注释了解课文大意。 3. 体会杨氏之子的聪明与智慧。 4. 感受中国优秀传统文化的魅力，树立文化自信。 【教学重点】 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。 【教学难点】 突破理解文章的意思，把文章读准确。 【教学过程】 一、旧知激趣，导入新课 师：同学们好，请坐。今天我们要学习一篇文言文，题目是《杨氏之子》，题目是什么意思？ 生：姓杨人家的儿子。 师：这个故事选自《世说新语》，主要讲的是魏晋南北朝时期一些士大夫的故事。其中就有我们的老熟人，你们看这是王戎。他有什么过人之处呢？ 生：他善于思考不取道旁李。 师：《杨氏之子》也被写进了《世说新语》中，那这个小孩到底有怎样的过人之处呢？ 2、 三步进阶，读好课文 （一）指导多音字和省略 师：打开书，翻到108页，课前大家已经预习课文了，谁愿意站起来读读课文。 师：我发现课文中两个多音字他读得非常准确。这里读为设果，再读， 为（ ）设果，（ ）为（ 孔君平）设果。没错，你看文言文之所以言简意赅，是因为有许多省略，我们要读懂就需要补充出来。比如文中还有一处，读，这里省略了什么。 生：指的后面省略了杨梅。 师：读文言文补出省略的内容就会读得更明白。 师：还有一个多音字，读应声答曰，什么是应声答曰？ 生：非常快地回答。 （二）指导难句停顿和句意 师：哎，你们看后面这个句子比较难读，谁来读？ 师：你把家禽连在一起读了，你觉得家禽是什么意思？ 生:家里养的鸡鸭鹅。 师：现代汉语家禽一起读，多指家里圈养的鸡鸭鹅。但这里是鸡鸭鹅的意思吗？ 生：不是，孔雀不是鸡鸭鹅，孔雀是一种鸟。 师：注意看这个禽字，最初指的是捕鸟的工具，后面指的是鸟类的总称，比如禽类指的就是鸟类，飞禽指的就是天上的飞鸟。这句话中孔雀是谁家的鸟？ 师：联系上下文就能更明白了。上一句此是君家 果。下一句，未闻孔雀是夫子家 禽。这句话什么意思。再读这句。（学生断开换处理方法） （三）指导文言文读法 师：看读好停顿，能帮助我们正确地理解文言文意思。下面按老师出示的停顿提示，自己试着读读。谁来读。他读出了停顿，但是顿得有点生硬了，听我读第一句，停顿处要音断气连，读出古文的韵味。你再来读。第二句谁来，第三句，第四句，第五句。越来越有韵味。请拿起书，让我们一起读出古文的韵味！ （看学生读的情况） 三、借助方法，了解意思 师：课文读好了，这篇文言文读懂了吗。读懂文言文有什么好方法啊？ 出示：借助注释、联系上下文、借助插图、请教他人…… 师：来，用上这些好方法，同桌之间互相帮助读懂这篇文言文。 师：谁来为我们讲讲课文的意思？ 四、聚焦“聪惠”，识人明“礼” （一）谈初印象 师：读懂了意思，谁能用文中的一句话说说杨氏子的过人之处。 师：是啊，杨氏之子，甚聪惠。（板书聪惠）结合注释，我们知道这里的“惠”同智慧的“慧”。借助注释是学习文言文的好方法。那这里的聪惠是什么意思？ 生：聪明、智慧。 （二）咀嚼“聪”。 1.秒答 师：从哪看出杨氏子很聪明呀？ 生：应声答曰，反应很快。 师：问题一出，他不到一秒钟就答出来了，这叫。现在网上卖货价格低廉很快就卖完了叫秒杀，这里“秒答”。对啦，这就叫秒答，他不仅秒答，他还答得怎么样？还很妙啊，妙在哪？ 2.妙答 预设：孔君平说这是他家的果子，他马上回答没有听过孔雀是他家的鸟。 师：妙在哪？具体点。 生：杨氏姓杨，杨梅第一个字也是杨。“此是君家果”这是孔君平在用姓氏开玩笑。他马上想到孔君平姓孔，孔雀第一个也是孔，也用姓氏跟他开玩笑。 师：这是孔君平在用姓氏开玩笑，杨氏子也用姓氏开玩笑回答他。一般9孩子面对孔君平的玩笑话，会怎么回答？杨氏子，这是你家的杨梅啊？ 生：孔叔叔，您太会开玩笑了。这怎么会是我家的杨梅呢？ 生：此言差矣，杨梅在谁家就是谁家的，可不单单是我杨家的。 师：一本正经地和他理论或是一时语噻，不知如何应答。杨氏子怎么回答的，读…… 师：杨氏子同样以姓氏调侃幽默回应并且还像对对联似的，一一对应严丝合缝，答得真是妙啊！ 3.情境悟风趣。 （1）同桌合作读 师：你和同桌合作读读这组对话。哪组来台上表演一下。 （2）一组表演读 师：读得太严肃了，这是两人在开玩笑呢！ 师：孔君平，往这