《氓》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》教学设计 学情分析 学生鉴赏《诗经》的最大障碍是诗句理解，因此，引导鉴赏的前提是帮助学生借助注释读懂诗歌。学生鉴赏《诗经》的兴趣点应该是诵读，这与《诗经》本身的节奏韵律相关，因此，引导鉴赏的门径是诵读。《氓》是一首叙事诗，它所涉及的有关爱情、婚姻、家庭幸福等内容是人类的母题之一，引导得当，学生当对此充满阅读期待。 核心素养目标  语言的建构运用： 1、 识记课文中出现的通假字，特殊句式，其他 实词及常用熟语。 2、 体悟诗中富有表现力的词语； 思维的发展与提升：古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。 审美的鉴赏与创造：感受女主人的形象。 文化的传承与理解：感受古代灿烂的文化，思考古今爱情观的不同。 教学重难点 诗句的理解与《氓》的表现手法 教学过程 一、创设情境 同学们在初中时学过《诗经》二首——《关雎》《蒹葭》，一起回顾一下。（PPT展示《关雎》《蒹葭》，学生朗读。）这两首诗中有哪些共同的元素呢？ 明确：水和爱情。 是的，因为人类靠水而居的古老生活方式，很多的人事故事都与水有着密切的关系，爱情亦是如此。今天我们了解淇水边的爱情之歌——《氓》。 二、诵读诗歌 1、请同学们一起来诵读这首爱情之歌。 （生齐读，目的在于了解学生对字词的读音是否准确） 2、现在请同学们用自己的节奏来读一读。分小节请学生个人诵读。（目的在于通过个人诵读了解学生对节奏的把握，以及初步的情感感知。） 三、解读诗歌 1、如果爱情和婚姻的中间是一条河，那么这条河就是淇水，两岸的风景各异。淇水的两岸，有哪些风景呢？ ——自然的风景——桑、淇水 人文的风景——人、事、情 2、对女主人公而言，淇水两岸的这些风景有什么不同呢？请同学们回到诗中，阅读思考，然后小组讨论交流。 （1）事：恋爱、出嫁——婚变 （2）情：幸福快乐——悲凉沉痛——决绝 教师补充： （一）叙事的艺术——回忆。 PPT展示叔本华和普希金的文字。 在过去和遥远的情景之上铺上一层这么美妙的幻境，… … 尤其是任何一种困难使我们的忧惧超乎寻常的时候，突然回忆到过去和遥远的情景，就好像是一个失去的乐园又在我们面前飘过似的。 ——叔本华 我们永远有美好的憧憬，尽管活在阴沉的现在。一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变成可爱。——普希金《假如生活欺骗了你》 在女主人公的回忆中，恋爱时的一切都是美好的，“那逝去的一切都变得可爱”，这是会议的审美特质，时女主人公为过去铺上了一层美妙的幻境。过去的一切有多么美好，当她回到现实的时候，就会有多么沉痛。 （二）从女主人公对男子称谓的变化，来探究女子对男子情感的变化。 氓（相见之初，客观冷静）—子（尊称，美称）—复关（以地代人，热烈有羞涩）—尔（关系亲密）—士（嫁则称士，士者，夫也。疏离淡漠）—其（那个人，决绝） （3）人：女主人公：年轻美丽、天真可爱——容颜衰老、身心破碎  氓：蚩蚩——至于暴矣 （4）景：①“桑”中有深意，为什么用“桑”打比方？ A、比兴手法：桑之未落——男子未变心，爱情在，女子年轻美丽；  桑之落矣——男子已变心，爱情逝，女子容颜衰老； B、文化层面：桑跟女子的生活息息相关； 追问：很多树叶也有沃若和黄而陨的特点啊，为什么单单用桑来做比喻？再想想看。 PPT展示： 日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。——汉乐府《陌上桑》 隰桑有阿，其叶有难，既见君子，其乐如何。 隰桑有阿，其叶有沃，既见君子，云何不乐？——《诗经· 小雅· 隰桑》 洼地桑树多婀娜，叶儿茂盛掩枝柯。我看见了他，快乐的滋味无法言喻！ 洼地桑树多婀娜，枝柔叶嫩舞婆娑。我看见了他，如何叫我不快乐！ 注释： 隰（xí）：低湿的地方。       阿（ē）：通“婀”，美。 难（nuó）：通“娜”，盛。   君子：指所爱者。 古代农桑并重，桑就是女子生活的一部分“抱布贸丝”便已有交代。汉乐府《陌上桑》中写美丽的罗敷喜蚕桑，采桑城南隅，所以，劳动着的采桑女是美丽的，活泼可爱的。《诗经· 小雅· 隰桑》里，女子采桑的时候看到君子，快乐得不得了。因此，有桑的地方就有了爱情，有着温暖的生活的气息。 C、情感层面——借景抒情 女子恋爱出嫁，心情愉悦，所见之桑鲜亮润泽； 女子婚变归来，心情沉痛，所见之桑枯黄陨落。 ②“淇水”是一条怎样的河？同一条淇水，却是“物是人非，悲欢迥别”了。 送子涉淇\以尔车来，以我贿迁——爱河：水光潋滟，缓缓流淌；带着女子的爱恋，奏响祝福之歌； 淇水汤汤，渐车帷裳——泪河：汤汤流淌，波涛汹涌，打湿了帷幔，打湿了女子的心。 淇则有岸——理性之河。事物都是由边界的，而氓的行为却没有一个准则。那就算了吧。 淇水——时间之河。淇水的这一边，是女子的年轻可爱，是女子对爱情和婚姻的向往和期待；淇水的另一边，是生活的贫苦，婚姻的不幸。而时间如淇水