Module11 Unit 2第一课时教学设计2023-2024学年外研版九年级英语上册

基于课程标准的“教学评一体化”设计 课时备课卡 课题 九上M11 Photos Unit 2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min. 日期 课时 1 课型 读写 授课教师 目标 确立 依据 课标 分析 课标摘录 语言能力：能在阅读的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整理、理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行日常交流。 文化意识：能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性，对具有文化多样性的活动和事物持开放心态；能欣赏、鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。 思维品质：能多角度辩证的看待事物和分析问题。 学习能力：能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 教材 分析 【what】语篇围绕今年摄影大赛的获奖人，获奖照片和获奖理由。 【why】通过对今年摄影大赛的获奖人，获奖照片和获奖理由的介绍，让学生能够对拍摄照片感兴趣并且能根据照片阐述其主题，对照片进行描述。 【how】语篇按照四个不同主题阐述了照片的获奖理由，内容充实，同时自然的融合了定语从句，使学生能够在语境中体会这一语法。教师可以利用学生对拍照的兴趣，设计一系列的教学活动，让学生根据不同的主题设计不同的拍摄场景，并给出充分合理的理由。通过这样的教学活动，让学生学以致用，提高综合语言运用能力。 学情 分析 已知点：（1）年龄特点：九年级学生多为15岁青少年，已经有了关于参加比赛直接或间接的生活经验，对其应对方式有一定的了解； (2) 语言基础水平：在词汇上有一定积累；第十模块已经学习了含有that的定语从句，学生对定语从句的结构已经有了一定的认识, 能够运用简单的过去进行时描述过去正在进行的动作，为本模块学习which和who引导的定语从句打下基础；九年级学生对拍照这一话题也较为熟悉。 障碍点：对含有which和who引导的定语从句的理解训练相对较少，本课的长难句对学生来说有一定难度；在阅读的过程中，克服生词障碍、猜测词义的能力还有待提高。 突破措施：进行读前扫清障碍和方法指导，点拨泛读、精读等阅读技巧，问题设计由易到难，层层递进。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在语境里认读相关核心词汇：winner, rush, blouse, skirt, congratulations, headmaster, present, compared with; 2. 通过阅读文本，初步了解主持词的使用场景和常见结构； 3. 通过阅读策略，获得文本大意和细节信息，学着欣 赏和介绍摄影作品； 4. 通过谈论摄影比赛和作品，体会摄影的文化价值，对具有文化多样性的事物持开放心态。 评价任务 评价标准 1.能运用不同的阅读策略、技巧准确获取文章相关信息（指向目标2） 正确完成相关阅读理解题目 2.能翻译文中含有which 和who 引导的定语从句（指向目标3） 准确找出并能够分析、翻译 3. 在小组内赏析选出的照片，说说自己喜欢或不喜欢的原因，谈论这些作品带给自己的感受。（指向目标4） 对照片内容和优缺点表述清晰，恰当说明照片给自己的感受。(A) 大致描述照片内容和优缺点，照片给自己的感受说的不多。(B) 基本描述照片内容，照片优缺点及给自己的感受说的不多。(C) 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1 Presentation 1. Talk about hobbies and enjoy some pictures. Ask students to enjoy photos, and ask them how they feel about the pictures. 2. Guessing games Let students guess what the passage is about by the title and describe the picture in A1 and guess the subject. 评价任务1：指向目标1/2（在语境中猜测意思并认读词汇） 评价标准：学生能准确说出照片的主题。 Step 2 Reading Task 1 Lead in 1. Talk about hobbies and enjoy some pictures. Ask students to enjoy photos, and ask them how they feel