第18课 冷战与国际格局的演变 教学设计--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

冷战与国际格局的演变 教学目标 1．通过提供典型材料，引导学生梳理和概括冷战发生的原因，培养学生历史解释和史料实证的学科素养。 2．通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划提出前后美苏以及东西欧之间的互动，理解美苏双方的角力，学生能够解释国际格局在这一时期的表现。 3．通过引导学生分析古巴导弹危机发生的原因及结果，在分析古巴导弹危机等关键事件的基础上，使学生理解冷战在20世纪50年代中期后发展的基本特点，并能够对战后世界在整体上维持了和平状态做出解释。 4．了解在冷战环境下，西欧、日本、中国、第三世界等政治力量的崛起与发展的史实，认识冷战进程中世界多极化趋势的显现以及其对国际格局产生的影响。 5．在对冷战发生、发展过程中典型事件的学习中，认识国际关系中大国的责任和作用，感受国际关系朝着多极化趋势发展的进步性；并利用多元材料让学生体会到多元、理性认识和分析问题的价值。 教科书分析 本课按照时序和阶段特点分为三个部分：冷战与两极格局；冷战的发展与多极力量的成长；两极格局的瓦解。第一部分的时间段是1945-1955年，概述了冷战的含义、发生的原因以及冷战与两极格局形成的关系。二战结束后，美国和苏联在国家战略、国家利益、社会制度和意识形态上的对立和冲突，使它们从战时盟友变成冷战对手，逐渐形成冷战格局。第二部分的时间是从20世纪50年代末-60年代，讲述了冷战中的两次较大的危机及其处理，展示了冷战双方在处理危机时的自我控制机制，表现了冷战的主要特点；同时揭示了这一时期，两极格局中已经孕育着多极化发展趋势。第三部分的时间段从1979-1991年，主要了解冷战的发展过程和两极格局的崩溃，认识美苏关系走向缓和，主要是以苏联的退让和妥协为前提的，同时认识多极化趋势没有因为冷战的终结而停止，而是继续发展。 最后总结本课，构建本课的知识框架，围绕冷战的发生、发展、终结并结合国际格局在冷战进程中的演变，说明世界多极化的发展趋势。 本课重点：了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征。难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。 本课建议授课1课时。 学科网（北京）股份有限公司 一、导入新课 教师点拨：1946年2月22日，美国驻苏联大使馆代办乔治·凯南给美国国务院发出了一封很长的电报，扬言：“人们在欢呼跳跃······他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”乔治·凯南口中的这场“刚刚开始”的“战争”，指的就是“冷战”。这节课，让我们一起走进第18课《冷战与国际格局的演变》，来了解二战结束到20世纪90年代这一阶段的历史。 二、新课教学 1．冷战与两极格局 教师点拨：阅读下列材料，了解什么是冷战、国际格局和两极格局？ 材料 冷战：是指20世纪40年代中后期至80年代末90年代初，以美苏两个超级大国为首的两大集团之间在政治、经济、军事、外交、意识形态、文化乃至科学技术等一切方面的既非战争又非和平的对峙与竞争状态。国际格局：指的是一定的历史时期内，在国际关系中起到举足轻重作用的主要行为体，如国家或国家集团，所形成的一种相互联系、相互制约、相互作用的相对稳定的结构状态和局面。 -摘编自徐蓝《20世纪国际格局的演变-一种宏观论述》 预设：根据国际格局的概念，尝试提出两极格局的概念。 教师点拨：两极格局指的是冷战时期，以美苏为中心，在欧洲形成北约与华约两大军事集团对立、在全球形成资本主义阵营和社会主义阵营全面对抗，形成相互联系、相互制约、相互作用及相对稳定的结构状态和局面。 （1）关于冷战发生的原因。 请同学们自主阅读教科书第108-109页，思考：美苏为何从战时盟友变为战后对手？ 预设：二战后美苏失去战时同盟的基础；国家利益冲突和美苏两国在社会制度与意识形态方面根本对立；美国称霸世界的野心急剧膨胀，将苏联视为称霸障碍；苏联极力扩展自己在东欧的影响，与美国发生了尖锐矛盾；美苏双方的对外政策都从合作转向了对抗，态度逐渐强硬。 教师点拨：阅读教科书第109页的两段材料，理解二战后美国和苏联之间的矛盾冲突。通过史料1提供的情境，使学生认识美国战后的国家战略是称霸世界。在此国家战略的指导下，美国在全球进行扩张，把苏联看作其最大障碍。通过史料2提供的情境，使学生认识到战后苏联为了恢复经济发展社会主义，极其关心西部边界安全，努力扩大自己在东欧的影响。 设计意图 以乔治·凯南的“他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始”作为导入，既引起了学生的疑惑，又与本课重要概念“冷战”相联系，激发学生的学习兴趣。 设计意图 通过材料阅读，理解本课关键概念。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 通过引导学生提炼课文中材料的有效信息，培养学生获取与解读信息、调动与运用知识的能力，也为美苏关系的破裂提供了直观的情境。培养学生从已有知识和教科书信息出发，整合教科书信息和史料信息推导历史结论的