6.1 我对谁负责 谁对我负责 教案-2023-2024学年统编版道德与法治八年级上册

教学设计 学科：初中道德与法治 教材：统编版八年级（上）册 课题：我对谁负责，谁对我负责 课时：1课时 设计制作：戴震楠 学科网（北京）股份有限公司 《我对谁负责，谁对我负责》教学设计方案 课题 我对谁负责，谁对我负责 学科 道德与法治 学段年级 初二 教学时间 2023年12月1日 课时安排 1课时（40分钟） 教材分析 1.从整本书看，该课位于第三单元“勇担社会责任”，在整本书四个单元中起着承上启下的作用，在第二单元“遵守社会规则”的基础之上，需要让学生进一步的学会什么是责任，为什么要承担责任，怎样承担责任、奉献社会、服务他人的重要问题，进而在第四单元在此基础上提升格局站位，进一步学习“维护国家利益”。 2.从本单元中看，本节课是第三单元“勇担社会责任”中所上的第一个框题，这堂课的内容正是本单元的开端，从中要使学生先认识到角色与责任的关系、承担责任的表现及意义，从而为后续学习如何承担责任、奉献社会打下认知基础。 3.从本框题中看，本框题的知识点包括：责任的含义及来源、责任与角色的关系、承担责任的表现及意义三部分知识点。 学情分析 1.从知识基础来看，学生已经学习了第一单元“走进社会生活”和第二单元“遵守社会规则”，对于何为社会、自身与社会的关系和需要遵守的规则都已有了掌握，本课就需要在此基础上进一步让学生认识到自身应该承担社会责任。 2.从学习能力来看，本节课的设计对象为海师附中灵山校区初二年级的学生，该部分学生为重点班学生，且根据听课了解，他们的知识面较广，课堂氛围普遍比较积极活跃，上课注意力比较集中，因此在课堂上可以较多地与学生进行互动，循序渐进引导学生思考、理解知识。 3.从学习心理来看，根据埃里克森心理社会发展阶段理论，青年期的学生在这个阶段的核心问题是自我意识的确立与自我角色的形成。教师在课程教学中需要尽可能地调动与发挥学生的主观能动性，使学生通过一些课堂活动与互动分享深度参与学习，感悟情境与知识，从而建立学生个体与社会生活情境的关系，帮助学生感悟其自身的社会价值，调动学生积极性。 教学目标 （核心素养） 政治认同上，通过对相关职业的负责任案例的学习，正确认识角色与责任，强化对社会主义核心价值观中“敬业”的理解与认同； 道德修养上，通过案例学习，使学生能够体会到承担责任对于每一位社会成员的重要性，树立正确的道德判断和选择； 责任意识上，通过将他人的案例与学生贴近的生活情境相结合，进行思考探究，使学生认识到自己所承担的责任，在日常生活中和社会生活中自觉践行。 教学重难点 教学重点：理解责任的含义与来源、责任与角色的关系。 教学难点：正确领会承担责任的表现及意义，明确每个人都应该承担社会责任。 教学方法 1. 讲授法 讲授法是道德与法治课中最基本、最常用的教学方法。在讲授新知和巩固所学时，讲授法更加直观，有利于学生掌握知识结构，提高学习效率。 2. 议题式教学法 议题式教学是道德与法治课程实施的重要形式。本课以“列车遇阻，责任伴安全行”为总议题， 以“风雨已至，少年初窥责任”和“危难之际，携手践行责任”为子议题，以此充分调动学生课堂参与的积极性，通过对议题的研究，促使学生思维能力的提升，让学生能够进行更加深度的学习。 3. 案例教学法 本课背景案例总体使用2023年暑假北京暴雨期间，“K396”次列车因路线塌方长时间滞留的案例，进行一案到底，并引导学生将该案例与自身生活实际相结合，将教材理论知识具体化、生活化，使学生产生一定共鸣，更好理解教学知识的内在含义，培养学生解决实际问题的能力。 4.合作探究教学法 本课在议题一的教学中，以“列车员赵阳哽咽喊话，挺身而出维持秩序”为案例，组织学生开展小组讨论分享：赵阳在生活中扮演了哪些角色？分别需要承担哪些责任？责任的来源分别是什么？在问题上，层层递进，逐步引导学生通过思考得出结论；在形式上，小组讨论的形式使学生不再是被动接受知识，而是成为知识的主动探索者和自觉建构者，体现学生的主体地位。 课前准备 1. 学生 (1) 认真预习第六课第一框《我对谁负责，谁对我负责》，标记出有疑问的地方，带着问题进行听课，并划分四人小组，为课堂讨论做准备。 2. 教师 (1) 对教材：教师要学习研读教材内容，梳理课本中的知识点，充分应用教材内容及课外资源进行教学设计； (2) 对学生：教师要充分了解学生的知识水平、学习能力、所处环境及其心理发展特征； (3) 对教法：教师要根据学生具体情况设计教法：既要能够完成教学计划，也要充分调动学生积极性，提升学习兴趣，体现其主体性。 教学资源 教材、板书、多媒体课件 教学过程 教学活动 设计意图 新课导入 教师讲授：同学们大家好！今天我们就要一起