4《梅花魂》（教学设计）统编版语文五年级下册

《梅花魂》教学设计 教学目标 1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。 2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。 3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。 教学重难点 重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。 难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。 教学过程 一、导入课堂 1、介绍中国养花的悠久历史 2、提问学生：你们爱花吗？ 3、生交流喜欢的花，引导——梅花。 检查预习，联系旧知：在课文当中找一找，哪些人专门为梅花写过诗词？ 4、请生背诵诗词，出示该诗，师读题目作者，生读诗词。 ①二年级上册的“日积月累”王安石的《梅花》 ②四年级上册卢钺的《雪梅》 ③四年级下册的“日积月累”毛泽东写的《卜算子·咏梅》 ④四年级下册王冕的《墨梅》 5、引入今天的课题：《梅花魂》 二、自由读文，巩固新词 生打开课本，自由轻声朗读课文，注意读准字音、读通句子 （一）第一组新词： 朵朵冷艳 缕缕幽芳 老干虬枝 顶天立地 梅花秉性 1、（初读）请生读新词 2、（有感情读）读出词语的画面感，个读，齐读 3、（串联成句）结合课文的内容，同时用上这五个词语，来说一句话？ 4、（带感受读）齐读五个新词 （二）第二组新词： 漂泊他乡 葬身异国 华侨老人 泪湿腮边 眷恋祖国 1、（初读）请生读新词 2、（有感情读）读出词语的温度，个读，齐读。 3、（串联成句）结合课文的内容，同时用上这五个词语，来说一句话？ 4、过渡：泪湿腮边的华侨老人就是作者陈慧瑛的外祖父。那么孩子们，外祖父和梅花之间有着怎样的故事？让我们再次走进《梅花魂》。 三、梳理事例，把握内容 1、完成学习单第一大题的表格填写：默读《梅花魂》，边默读边梳理，课文写了外祖父的哪几件事例，而这些事例又是按照怎样的顺序来写的？ 2、明示：有五个事例，是按照时间顺序去写的。 3、请生汇报五个时间词： ①我很小的时候。 ②我 5 岁那年。 ③有一天 ④离别的前一天早上。 ⑤是回国的那一天。 4、学生校对表格，错误的改正。 5、过渡：根据资料的显示，作者陈慧英回到祖国的怀抱是在她13岁的时候。那么你猜一下，这里的有一天，离别的前一天早上，以及回国的那一天，应该是陈慧瑛13岁的时候。梅花魂这篇课文回忆了外祖父的时间有十多年，这十多年的时间里边，作者陈慧英回忆了外祖父的哪五件事例呢？ 6、生交流五个事例： ①外祖父读唐诗宋词落泪。②外祖父分外爱惜墨梅图 ③外祖父因不能回国哭泣。④外祖父郑重送我墨梅图。 ⑤外祖父含泪送我梅花绢。 7、老师带领学生一起梳理时间和事例 四、以花喻人，象征意义 1、预设：课文《梅花魂》到这里就结束，外祖父留在了新岛，也就是现在的新加坡，而我和母亲回到了祖国的怀抱。假如文章还可以继续往下写。你特别希望知道什么？ 2、出示归国后续资料，提问：陈慧瑛种下两株树是为了祭奠谁？两株树可能是什么树？ 3、生猜测：外祖父，梅花树 4、师引导学生去课文中寻找依据：默读课文，把找到的理由用波浪线画下来，批注理由。 （一）以花喻人：百折不挠、坚贞不屈 生交流，聚焦第13自然段：外祖父在离别的前一天早上，送给瑛儿最珍贵的墨梅图时说的话。 1、生自由用情地朗读该片段 2、请生个读。 3、师引导聚焦梅花的三个最：品格、灵魂、骨气 4、生齐读该片段，抓住关键词“最” 5、提疑：品格、灵魂、骨气这些词儿一般是用来形容人，为何来形容梅花？（把梅花比喻成了人） 6、触类旁通： 清正廉洁、自尊自重——莲花。 淡泊名利、超凡脱俗——菊花。 雍容华贵，典雅端庄——牡丹。 百折不挠、坚贞不屈——梅花。 板书：比喻：百折不挠 坚贞不屈 7、回读句子，再次感知梅花的品性：最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （二）象征意义：坚守气节、顶天立地 请生读第13自然段语句“几千年来……” 1、导学单，请生介绍收集的“有气节的人物” ①刘胡兰。选择一种花来祭奠——梅花 ②江姐。纪念册要配一种花的图案——梅花。 ③嵇康。 ④岳飞。岳坟的周边种树祭奠——梅花树。 2、在外祖父的心中，梅花不仅可以用来比喻人的品格，它同时还是中华民族的一种精神的象征。 板书：象征：坚守气节 顶天立地 3、过渡：联系学生交流的气节人物，感知梅花象征意义。那些常年漂泊海外，甚至最后葬身异国的华侨，他们看到梅花，会想到故乡。 4、聚焦最后一段，生齐读： 我带走的，岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！ 5、过渡：明白外祖父爱梅的重要原因之一——情感寄托，这种情感就是海外华侨眷恋祖国、热爱中华的赤子之心。 五、赤子之心，昭然若揭 1、快速浏览课文，找一找外祖父这颗赤子之心在什