2-3《峨日朵雪峰之侧》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《峨日朵雪峰之侧》教学设计 教材分析 《峨日朵雪峰之侧》是人民教育出版社部编版必修上册第一单元第二课的一篇自读课文。本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。本单元学习的重点之一就是从“青春的价值”角度思考作品的意蕴，理解诗歌意象的特征与内涵，分析意象、意象的组合在表情达意上的作用，理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌独特魅力;学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验;并结合自己的体验，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》内涵丰富，意象颇多，想象奇特，运用修辞手法大胆、灵活。通过意象之间的变化与相互作用，营造出凝重而又壮美的氛围，蕴含着谦卑而强劲的生命力量。因此，《峨日朵雪峰之侧》作为第一单元的一篇自读课文，应让学生充分把握意象的内涵，感悟诗人抒发的情思。昌耀是一位由苦难造就的，有独特的生命魅力的诗人。该诗是诗人在以一种特殊的身份辗转于青海西部荒原从事农垦，陷入冷寂和沉闷时，以理智和清醒来观照和揣度个体生命及周围的世界所创作的。看似通俗易懂，但学生在面对那些被倾注、融贯了作者深刻体验到的生命理念、立场、情感的生命意象时，依旧存在较大的理解难度。鉴于以上教材分析，本课在设计上着重考虑了以下两方面: 一、这首诗作为一课时的讲读课，应注重:诵读，把握诗歌内容与情感。品读，通过意象体悟诗歌深层内涵。 二、注重引导学生独立思考意象的深层含义，以自读自悟、互动合作为主，教师辅助点拨，通过相关教学环节引领学生层层感知、思考、提升。 教学目标 1、诵读感知，把握诗韵。 2、精读研析，体悟意蕴。 3、探究拓展，培养能力。 教学重点 反复诵读，把握意象内涵，体味诗人情感。 教学难点 结合诗人生活经历，品读意象，理解作者写作意图。 教学方法 讲授法 诵读法 讨论交流 质疑探究 多媒体运用 PPT课件展示音频播放 教学过程： 情景导入 青春是生命之树上最美的花，青春是激情，青春是梦想，青春是活力，青春是希望。可是有这么一个人的青春却经历了非同一般的磨难：14岁参加中国人民解放军，16岁负伤回国，21岁，因为一首诗歌被错划为右派，下放到青海一个荒凉的农场进行劳动改造。这一改造啊，就是 22年，等到 1979年，他以自由人的身份正式复出的时候，他已经 43岁了。这个人就是——昌耀。他被人誉为“中国最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。那么，昌耀的诗为什么会成为传奇呢？它究竟散发着什么样的魅力？今天，让我们一同走进他的《峨日朵雪峰之侧》，去感悟他诗歌的传奇魅力。 一、诵读感知，把握诗韵 好书不厌百回读，熟读深思子自知。 （一）课前预习，检查诵读： 1、找一位女生诵读，教师点评：字正腔圆，稍微缺少感情。 2、找一位男生诵读，教师点评：抑扬顿挫，情感充沛。 （二）名家朗诵，把握诗韵诗歌的诵读注重的是字正腔圆，抑扬顿挫，更要注重轻重缓急。接下来让我们听名家朗诵，去把握节奏，体会诗韵。 （三）全体齐读，体验诗韵在体会了名家朗读的节奏和诗韵之后，下面同学们共同的去读一下这首诗，注意红体字的重音。思考：诵读了本诗，请用一个词概括这首诗给你的感觉。 博大、苍凉、浑厚 ······ 二、精读研析，体悟意蕴 我们在读这首诗的时候，和读李清照的诗感觉能一样吗？那么，这样一种博大、苍凉、雄浑的意境是通过什么来表达出来的呢——-意象. 意象是诗歌的基本单位，无意象不成诗，所以解读诗歌我们必须要从品读意象开始。 请同学们快速的浏览全诗，去找一下这首诗当中都涉及到了哪些意象？ 太阳 石砾 攀登者 雄鹰和雪豹 蜘蛛 思考：这些意象有何特点？请结合诗人经历和写作背景探究其意蕴。 （小组合作探究） （一）合作探究：交流、研讨 （二）精研细磨：品味、诵读 太阳 我小心地探出前额， 惊异于薄壁那边 朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的山海。 所见：雄浑壮美 石砾 石砾不时滑坡， 引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。 所听：艰难危险 攀登者 我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。 所感：意志顽强 雄鹰和雪豹 啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 所想：内心强大 蜘蛛 在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。 所伴：生命坚韧 学生代表配乐诵读，教师范读，全体齐读。 小结：攀登者=礼赞生命+坚守高度 三、探究拓展，培养能力 拓展：妙笔生花诗人李以亮曾这样点评《峨日朵雪峰之侧》这首诗：一首孤绝的超越之诗。 那么，正值青年的你在追寻自己的梦想时，如果身处孤绝之境，该如何超越？学生当堂写作学生代表诵读，教师点评。 结语 张海迪说：“即使跌倒了 100次，我也要 101次地站起来。” 汪国真说：“既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”