口语交际：看图讲故事（教学设计）统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 口语交际:看图讲故事 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 2.大胆提出生活和学习中遇到的问题,通过阅读、观察、请教、讨论等方式,积极思考、探究,乐于分享自己解决问题的办法,说出一两个理由。 二、学业要求 1.与人讨论交流,注意倾听,主动用礼貌用语回应,乐于表达自己的想法,遵守规则,主动合作,积极参与讨论,把自己的想法说清楚。 2.看图说话,能描述一幅图画的主要内容,说出多幅图画之间的内容关联。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 这次口语交际安排的是一次看图讲故事,内容是学生喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。故事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭,儿子到了餐桌旁,爸爸却没有回来,妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有六格,最后一格留白,图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了,读者看后不由得因童心未泯的爸爸忍俊不禁。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本次口语交际的要求是“按顺序讲清楚图意。认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容”。 教学可以从两个方面展开:一是引导学生看图,了解每幅图的内容,借助漫画,清楚完整地讲述故事,通过猜测爸爸去了哪里,推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演,在故事情境中练习交际,做到吐字清晰、语句连贯。 【学情分析】 漫画内容依次如下:第一格,要开饭了却不见儿子,妈妈让爸爸去叫儿子;第二格,爸爸来到儿子房间,见儿子正在读书,于是叫儿子去吃饭;第三格,儿子离开房间,爸爸被书吸引;第四格,儿子和妈妈准备开饭,却不见爸爸回来;第五格,妈妈又让儿子去请爸爸来吃饭。前五格的内容贴近学生生活,在描述图意的基础上,可以启发学生为画面配上对话,使故事更加富有生活气息。最后一格画面留白,给学生以想象空间,可以此为话题展开交流,让学生想象“爸爸可能去了哪里”。这一格也是故事的兴趣点,讨论后教师揭晓,可出示原图,再让学生完整地讲述故事。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标:我能观察图画,了解每幅图的意思,能按顺序讲清楚图意。 2.基础性目标:我能认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。 过程设计 【错题集锦】 学生“学” (“六学”:自主、合作、探究、体验、展示、反思) 教师“导” ( “三导”:目标导航,路径导引,问题导学) 导学 1.我能观察图画,了解每幅图的意思,能按顺序讲清楚图意。 2.我能认真听,知道别人讲的是哪幅图的内容。 漫画《父与子》讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭,儿子到了餐桌旁,爸爸却没有回来,妈妈只得让儿子再去叫爸爸。漫画共有六格,最后一格留白,图意不言而喻——爸爸也被书的内容迷住了。 自学 1.借助前五格漫画,讲清每幅图的意思。 (1)按顺序观察每一幅图,看懂每格漫画上的内容。 (2)整体观察五格漫画,大致了解漫画故事。 (3)根据人物的动作、神态讲清图上内容。 2.给每幅图加入对话。 1.读懂漫画故事。 2.练习给每幅图加入对话,如爸爸妈妈的对话,爸爸与儿子的对话,妈妈与儿子的对话等。 互学 1.观察五幅漫画图片,根据人物的动作、神态讲清图上内容。 2.认真听,知道讲的是哪幅图的内容。 (1)练习给每幅图加入对话,如爸爸妈妈的对话,爸爸与儿子的对话,妈妈与儿子的对话等. (2)在讲述中做到符合图意、吐字清晰,其他同学边听边思考,可相机补充。 3.把五幅图连起来,连贯地讲述故事。 4.想象故事结尾 (1)想一想后来发生了什么? (2)小组长综合组员的建议,选择一个最有趣的想法在全班交流,集体评价哪个想法最有趣。 1.出示五幅漫画图片,指导学生根据人物的动作、神态讲清图上内容,其他同学认真听,知道讲的是哪幅图的内容。 2.想象故事结尾。最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。 评学 1.小组合作表演漫画故事。 (1)要注意模仿漫画中人物的动作和表情,要加入人物的语言。 (2)集体当小评委,从态度大方、语言连贯、吐字清楚三个方面进行评价。 2.推荐阅读漫画《父与子》。 3.课后语言实践:给爸爸、妈妈讲漫画故事《一本引人入胜的书》。 推荐阅读漫画《父与子》。 与学生一起欣赏“父与子”的漫画。课件呈现几组漫画,教师不作讲解,推荐学生阅读这本漫画。 【板书设计】 看图讲故事 看组图——讲清楚——听明白 【课后反思】 学科网(北京)股份有限公司 $$