14《小蜗牛》第一课时（教案）一年级上册语文统编版

教学内容：一上《课文14 小蜗牛》（第一课时） 年级学科 一年级语文 主备人 教学日期 教学目标 1.认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁，能借助图画，猜读“蜗、芽、莓”等字，正确书写“对、妈”2个字； 2.能对照插图、联系生活读懂课文，了解春季自然的变化，感受童话阅读的乐趣。 3.能正确、流利地朗读课文第一至四自然段。 教学重点 1.认识“住、孩”等10个生字和王字旁1个偏旁，能借助图画，猜读“蜗、芽、莓”等字，正确书写“对、妈”2个字； 2.能正确、流利地朗读课文第一至四自然段。 教学难点 能对照插图、联系生活读懂课文，了解春季自然的变化，感受童话阅读的乐趣。 问学模块 教学流程 目标点 时间控制 歌曲导入，激发兴趣。 组织形式：集体探究。 具体教学流程： 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？（出示课文插图1 ）这就是蜗牛。（简单介绍有关蜗牛的知识）大的这只是蜗牛妈妈，那小的这只就是……（出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”） 2.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)　 学生齐读课文题目。 3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 3分钟 研学模块 教学流程 目标点 时间控制 【研学活动一】整体感知，扫清障碍。 组织形式：同桌互助，随文识字。 具体教学流程： 1.教师范读课文，学生注意字音和停顿。 2.学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3.检查识字情况。课件出示带拼音词语： 住在 孩子 完全 变回 发芽 好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬 指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4.学习新部首王字旁。 5.整体感知，学写生字。 导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 （1）学生大声自由读课文，标出自然段。 （2）指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读）评议学生朗读情况。 （3）想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？ （4）学写“对”字。 ①观察“对”字在田字格中的位置。 ②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。 ③学生动笔写一写。 【研学活动二】图文结合，朗读感悟。 组织形式：对照插图，分角色朗读。 具体教学流程： 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3.这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)交流、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁”。 ④学生动笔写一写。 4.从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6.小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？下节课我们继续学习。 《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，教师就提出注意字音的要求，并在下面的