14《小蜗牛》第二课时（教学设计）-统编版语文一年级上册

教学内容：一上《课文14 小蜗牛》（第二课时） 年级学科 一年级语文 主备人 教学日期 教学目标 1.认识“全、变”2个生字，正确书写“全、回”2个字； 2.能正确、流利地朗读课文。 3.图文结合，联系生活，发挥想象，了解小树林一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。 教学重点 1.认识“全、变”2个生字，正确书写“全、回”2个字； 2.能正确、流利地朗读课文。 教学难点 图文结合，联系生活，发挥想象，了解小树林一年四季的特点，感受大自然季节的变化，体会童话阅读的乐趣。 问学模块 教学流程 目标点 时间控制 【研学活动一】复习巩固，导入新课。 组织形式：自主学习，集体探究。 具体教学流程： 1.认读生字新词。指名读、齐读。 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。 3分钟 研学模块 教学流程 目标点 时间控制 【研学活动一】自主学习，感受四季特点 组织形式：观察插图，合作探究。 具体教学流程： 1.自然过渡，学习第二次对话。 出示插图2，谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示第二次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班交流。 (6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 ①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。 2.自主学习第三次对话。 出示插图3，谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？（秋） 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： ①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ ②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 ③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 3.出示插图4，谁知道小蜗牛最后看到的是什么季节的景象？（冬）从最后一次对话中，你读懂了什么？ (1)小组之间交流，教师巡视。 (2)指名交流。 【研学活动二】角色朗读，情境再现 组织形式：分角色朗读，合作交流。 具体教学流程： 1.三人小组合作分角色练读。 提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2.指名分角色朗读。 3.评选出最佳选手。 【研学活动三】指导书写,巩固拓展。 组织形式：合作展示。 具体教学流程： 1.出示“全、回”两个字。 2.尝试给生字组词。 3.观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。 4.学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。 5.学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6.学生再写，班级展示。 7.反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。 本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 20分钟 5分钟 10分钟 固学模块 教学流程 目标点 时间控制 【课内衔接】完成习字册和补充习题。 【课外拓展】搜集其他绘本故事，尝试着对照插图读懂故事。 巩固本课习得的知识。 2分钟 板书设计 14 小蜗牛 春 小树发芽 夏 长满叶子 许多草莓 秋 长着蘑菇 树叶变黄 冬 地上盖雪 树叶掉了 教学反思 3 学科网（北京）股份有限公