《儒林外史》知识点梳理-初中语文名著阅读知识点梳理+专项练习（统编版）

名著阅读《儒林外史》考点梳理 考点题型 《儒林外史》是中国古代讽刺小说的代表作之一，其考试题型和考点主要涉及以下几个方面： 1. 文学常识：对《儒林外史》的作者、创作背景、文学流派等方面的了解，对《儒林外史》所反映的历史文化背景的了解，如科举制度、封建礼教等。 2. 人物形象分析：需要对小说中的人物形象进行深入分析，包括其主要性格特点、行为表现以及作者通过人物形象所表达的社会批判。 3. 故事情节理解：需要理解小说中的故事情节，包括其发生、发展和结局，以及情节中反映的社会现实和问题。 4. 文本解读：对《儒林外史》中的某一段落或某一情节进行解读，理解其深层含义和艺术手法。 5. 主题思想把握：需要把握小说的主题思想，包括作者通过小说所表达的对社会现实的批判和思考，以及小说所体现的价值观和人文精神。 6. 艺术手法鉴赏：需要对小说的艺术手法进行鉴赏，包括其叙事风格、人物塑造、语言运用等方面，理解作者如何通过艺术手法表达主题思想。 知识考点梳理归纳 1、作者的生平和《儒林外史》的创作背景、文学流派、历史文化背景： 《儒林外史》的作者是清代文学家吴敬梓，康熙六十一年（1722年）考取秀才，同年父亲病逝。由于不善于治理生计，他过着挥霍浪子生活。雍正七年（1729年），他应科举时，被斥责为“文章大好人大怪”，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。乾隆元年（1736年），吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷试，但他“坚以疾笃辞”（顾云《吴敬梓传》），从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。 《儒林外史》的创作背景是清代的社会生活。这个时期，封建统治面临着许多内部和外部的问题，如吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等，这些问题在小说中得到了深刻的揭示和批判。 《儒林外史》属于讽刺小说这一文学流派，讽刺小说是一种以揭示社会现实问题、批判人性弱点为主要目的的小说类型。这部小说以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。该书的代表了中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。鲁迅先生认为《儒林外史》的出现“乃始有足称讽刺之书”。 《儒林外史》所反映的历史文化背景主要包括科举制度和封建礼教。首先，科举制度是中国古代选拔官员的制度，始于隋唐，一直延续到清朝末年。在《儒林外史》中，作者通过描写知识分子对科举的痴迷和追求，以及科举制度下的种种弊端和不公，揭示了科举制度对士人思想的束缚和腐蚀，以及对社会风气的败坏。作者通过对科举制度的批判，表达了对封建社会的反思和对人性解放的追求。其次，封建礼教是中国古代社会的一种道德规范和行为准则，强调尊卑有序、男尊女卑、忠孝节义等观念。在《儒林外史》中，作者通过描写封建礼教对人们生活的束缚和困扰，以及对人性的扭曲和摧残，批判了封建礼教的不合理性和残酷性。同时，作者也通过一些正面形象的塑造，表达了对人性的坚守和对封建礼教的反抗。 2、《儒林外史》主要人物形象分析： 主要人物 性格特点 行为表现 表达的社会批判 杜少卿 豪爽、仗义、正直；敢于反抗，不畏强权，具有强烈的正义感和反抗精神。 他与朋友们交往时，不拘小节，敢于冒险尝试新事物。 在面对封建礼教和社会不公时，他敢于反抗，不畏强权。杜少卿为了帮助朋友，不惜冒着生命危险去揭露权贵的恶行。 代表的是对封建礼教的批判和对人性解放的追求。作者通过杜少卿这个人物形象，表达了对封建礼教的反抗和对人性的坚守。 范进 自卑、懦弱、虚伪；在科举考试中为了追求功名利禄不惜一切代价。 他面对岳丈的嘲讽和侮辱，不敢反抗，只能默默忍受。 为了追求科举功名，不惜一切代价。他在科举考试中多次失败，但始终不放弃，最终中举后喜到“发疯”。 代表的是封建社会中知识分子在科举制度下的困境和无奈，以及他们为了追求功名利禄而丧失人格和尊严的丑恶现象。作者通过范进这个人物形象，揭示了科举制度的弊端和不公。 严致中 （严贡生） 一个贪婪、冷酷、自私的人物。他为了追求财富和权力，不惜出卖自己的灵魂和尊严，甚至不择手段地陷害他人。 他明明没有借钱给人家，却偏要人家还利息，故意用几片云片糕设下圈套，装模作样地说船艄公吃的是他的名贵的药物，赖了船钱；他弟弟严监生病死，临死前也不见严贡生来询问、关心，侵吞同胞兄弟的家产。 严贡生作为“优贡”，却是一个无恶不作、欺压百姓的人。他的形象揭示了封建礼教对人性的扭曲和束缚，以及科举制度对知识分子道德品质的败坏。 严致和 （严监生） 一个典型的