《认识周长》（说课课件）-三年级上册数学人教版

人教版三年级上册 认识周长说课 Graduation Defense, graduation thesis, opening report, Accounting Major Graduation Defense, graduation thesis, 说课人： 时间：20XX.XX 说教材分析 说学情分析 说教学目标 说重难点 01 02 03 04 目 录 COMTENTS 05 说教学方法 06 说教学过程 07 说板书设计 08 说教学反思 说教材分析 PART 01 说教材 本课选自人教版三年级上册第七单元中的《认识周长》，本单元内容主要是让学生在观察图形、描画图形的活动中,以边数的多少对图形进行分类,知道四边形的形状和名称,然后进一步感知长方形和正方形;认识图形的周长,进而掌握长方形和正方形的周长的计算方法。本节课是一节概念、测量与计算相结合，研究空间与图形的教学内容，它是在学生已初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。本课的教学是学生以后学习各种图形周长计算的基础，也是几何知识的重要基础。 说学情分析 PART 02 说学情 三年级的学生已经认识了一些规则图形，也看到了一些不规则图形。 知识基础 周长对于学生来说是一个全新的概念，生活中学生对周长只有初步体验，具体周长的概念还没有形成。 能力水平 对于小学生来讲，对图形的概念理解是比较抽象的，教材呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形，而要让学生说到周长就会去想到“封闭图形一周的长度”是一个较难的认来建立学生对周长的知过程. 思想误区及障碍 说教学目标 PART 03 说教学目标 1.通过学习,使学生理解周长的含义。掌握不规则图形的周长的测量方法。 2.体验数学与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。 3.培养学生的逻辑思维能力。 说重难点 PART 04 通过学习体会并理解周长的含义。 教学重点 教学难点 建立周长的空间观念，多角度寻求解决问题的策略。 说重难点 说教学方法 PART 05 说教学方法 教法 1.情境教学法 为学生创设有趣情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 2.活动体验法 新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。 学法 1.观察操作法。 “活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。 2.合作交流法。 在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。 说教学过程 PART 06 说教学过程 创设情境 激趣导入 活动体验 探究新知 拓展延伸 解决问题 总结评价 促进发展 说教学过程 ---创设情境，激趣导入 温故知新：仔细观察两组图形的特征 提问：斑马每天在操场锻炼身体，请你认真看它是怎么跑的，跑了多远？ 斑马跑了一圈，一圈也就是一周。 说教学过程 ---活动体验，探究新知 封闭图形一周的长度，是它的周长。 描一描：动手描出下列图形的一周 说教学过程 ---活动体验，探究新知 小组合作 1.思考测量前面图形周长的方法，动手 试一试。 2.组内交流，总结汇报。 左边这些图形可以分别量出各边长度再相加，求出周长。 说教学过程 提出问题：这种不规则图形周长怎么测量呢？ ---活动体验，探究新知 测量圆的周长可以用滚动法。 在钟面上做上记号，从0刻度开始，沿直尺滚一周，滚到哪里读出那里的刻度就是钟面的周长。 说教学过程 ---活动体验，探究新知 说教学过程 ---活动体验，探究新知 小组讨论 1.总结测量图形周长的方法。 2.组内交流，总结汇报。 1.规则图形周长：可以量出各边长度再相加。 2.不规则图形周长：用线绕图形一圈，量出线 的长度即为图形周长。 3.圆的周长：可以用滚动法求周长。 说教学过程 ---拓展延伸，解决问题 这个环节，学生可能结合平面图形的特征在计算时采用简便算法，从而为后续的学习作好铺垫同时也可以照顾到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。 2000多年前，有人用简单的测量工具计算出了地球的周长，这个人就是古希腊的埃拉托色尼。埃拉托色尼是首先使用“地理学”名称的人，从此代替传统的“地方志”，写成了三卷专著，书中描述了地球的形状、大小和海陆分布。 第一个算出地球周长的人 跨学科学习 说教学过程 ---总结评价，促进发展 这节课有什么收获呢？ 图形的周长： 封闭图形一周的长度，是它的周长。 测量图形周长的方法： 1.直尺测量法；2.化曲为直法；3.滚动法。 作业： 1.教材第84页练习十八第1、2题； 2.在父母的陪同下，到户外采集树叶，在纸上画出树叶的形状，思考怎样才能画出