4.1被动运输教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

被动运输 教学设计 基本信息 学段 高中 学科 生物学 使用教材版本 人教版 课题 第1节 被动运输 第1课时 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 （主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） 本章内容包括被动运输和主动运输，本节内容是在前三章内容基础上，进一步引导学生探究细胞内水分子进出的特征，符合本阶段学生的学情，鼓励学生独立思考、讨论分析，培养学生的探知欲及学习兴趣，培养学生的社会责任感。 2.本课时学习内容分析 （分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现） 本节内容主要包括自由扩散和协助扩散两部分内容。 本节的“问题探讨”首先图示了不同物质同选择透过性膜的实验结果。让学生讨论相关问题，鼓励学生自己提出问题。例如：水总体的扩散放心：由水分子多的地方向水分子少的地方扩散。学生可能会问题：离子、其他分子的扩散方向是什么呢？这就为被动运输、主动运输埋下了伏笔。同时培养学生提问问题的能力。 3.学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 1.高一年级学生正处于初中阶段与高中阶段的过渡时期。学生比较敏感，要对学生多鼓励。 2. 通过前三张内容的学习，学生已初步掌握了一定的生物学学习方法。 3. 通过对细胞膜内容的学习，学生已掌握细胞膜是选择透过性膜和不是所有物质进出细胞都是顺浓度梯度的。以及了解细胞膜的结构特点。 4.学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情） 1. 知识目标：掌握渗透作用的概念和发生条件，阐明细胞膜具有选择透过性及被动运输的原理和特点。 2. 能力目标：通过探究植物细胞的吸水和失水，学会描述质壁分离与复原的过程。 3. 情感态度与价值观：认同结构与功能相适应，引导学生分析和解决现实生活中的相关问题。 5.学习重点难点 （明确提出重点内容和难点内容，并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略） 1．教学重点： （1）探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的； （2）举例说明细胞膜是选择透过性膜（半透膜）； （3）被动运输的原理和特点。 2．教学难点： （1）尝试提出问题、做出假设； （2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 6.教学准备 （教学需要的实物准备、教具与学具、PPT等） PPT、渗透作用的微视频、洋葱鳞片叶外表皮细胞质壁分离的微视频等。 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 引导探究 一、渗透现象及原理 展示渗透作用的微视频。 介绍半透膜的特点，引导学生以小组形式合作探究，讨论分析教材P62问题探究中的3个问题： 1. 漏斗管内的页面为什么会升高？如果漏斗管足够长，管内液面会无线升高吗？为什么？ 2. 如果用纱布代替玻璃纸还会出现原来的现象吗？ 3. 如果不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 上述半透膜为人工合成的玻璃纸，引导学生思考有无生物材料的半透膜。 引导学生回想生活中有哪些细胞失水和吸水的例子？ 二、水分进出动物细胞原理 请同学们针对水是否通过渗透作用进出动物细胞提出自己的观点及依据。 教师引导学生想象将装置中的漏洞换成动物细胞，对于细胞来说具备了渗透作用的一个条件——浓度差，领一个条件学生提出假设。 1. 引导学生预期实验结果及结论： 2. 结果分析 ①为什么输液时要哦那个生理盐水？外界溶液浓度低时，红细胞一定会由于吸水二涨破吗？ ②红细胞吸水或失水取决于什么条件？ 三、水分子进出植物细胞原理 通过微视频展示“探究植物细胞的吸水和失水”实验，请同学们预期实验结果，并分析。 质壁分离中的“质”和“壁”分别指的是什么？ 质壁分离的原因是什么？ 提出被动运输的概念、种类 学生观看视频注意页面变化情况。 小组讨论后回答问题。 1. 烧杯中的水分子进入漏斗中导致漏斗液面升高，事实上半透膜两侧的水分子能通过扩散作用自由进出，但由于蔗糖溶液中水的相对含量比烧杯中的低，因此烧杯中的水扩散到漏斗中的速度更快些，导致漏斗中水量增加，液面上升。如果漏斗管足够场，当管内水产生的压力将加快漏斗中水分向外扩散的速度，最终达到平衡，页面将不再上升。 2. 不会，因为纱布不是半透膜，空隙很大，可溶于水中的物质都能自由通过，包括水分子和蔗糖分子都能通过。 3. 漏斗管中的液面将保持不变。 学生思考生物材料与人工