第26课 诗词五首（《渔家傲 · 天接云涛连晓雾》）（课件）2023-2024学年八年级语文上册同步教学

★★★ 教 学 目 标 （一） 熟读、背诵五首诗词,体会不同体裁的诗歌的韵律特点。 （二） 读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。 （三） 结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感。 ★★★ 渔家傲 ★★★ ★★★ 请同学们先听录音范读，领略诗歌的韵律之美。然后根据诗意读出停顿,用“/”表示。 渔家傲 李清照 天接云涛/连晓雾，星河欲转/千帆舞。仿佛/梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风休住，蓬舟/吹取三山去！ jiē màn pénɡ ★★★ 自由朗读课文。感受诗歌的韵律之美。要求： 读音准确 富有节奏 读出情感 停顿恰当 ★★★ ★★★ ★★★ 词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，按照分片情况可分为“单调”“双调”“三叠”“四叠”等. 词按篇幅长短可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（91字以上）。 按风格来划分，大致可分为婉约词和豪放词。宋词豪放派代表词人有苏轼、辛弃疾等，婉约派代表词人有柳永、李清照等。 ★★★ 李清照（1084-约1155），号易安居士，章丘（今属山东）人，宋代女词人，婉约词派代表。其词以南渡为界，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。 ★★★ 李清照有“千古第一才女”之称，出身于书香门第，自小就在良好的家庭环境中打下文学基础。金兵入据中原后，遭遇国破家亡的变故，只身漂泊江南，过着孤瓜寂困窘的生活，但她又是一个有才华有理想的诗人，不甘忍受这样的现实，却又无能为大力，只好借助想象去营造一个理想的世界。这首词正是通过记梦，展示一个神奇的境界，打发内心的苦闷，也表现自己不为苦难所磨灭的追求与向向往。 ★★★ ★★★ 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河转动，像无数的船只在舞动风帆。 云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。 星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。 仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。 梦里魂魄仿佛回天庭，听见天帝说话。他情意恳切地问我：“你打算到何处去？” 帝所：天帝居住的地方。 殷勤：情意恳切。 自主学习，参照注释，读懂词句的意思。 ★★★ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 我回答天帝，自己的前途茫茫，人又老了，空有一肚子才学，却毫无用处。 报：回答。 嗟：叹息，慨叹。 谩：同“漫”，空、徒然。 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！ （我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊！千万别停息，将这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。 举：高飞。 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。 三山：神话中的蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。 ★★★ ★★★ 词的开头两句，塑造了一个怎样的境界？ 写梦中所见景象。词人用丰富的想象创造了一个似梦似幻、美妙神奇、富有浪漫色彩的境界。 ★★★ “接”“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”“舞”二字则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。 请从炼字的角度赏析“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”两句。 ★★★ 词人梦见了什么？词人在梦境中塑造了一位怎样的天帝形象？有何作用？ 词人仿佛梦见天帝殷切地问她打算到哪儿去。 词人在梦境中塑造了一位态度温和、关心民生的天帝形象。 作用：反映了遭逢国破家亡、颠沛流离、孤独无依的词人对国家安定、百姓安康以及人生美好归宿的渴望与追求，自然地引出下片。 ★★★ “仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”两次用到“归”字，其含义有何不同？ 第一个“归”字，写词人“梦魂”回到天帝身边，是希望自己有好的归宿。 第二个“归”字，写词人不知道自己要到哪里去，表现了词人对自己人生归宿的犹豫、彷徨和迷茫。 ★★★ 下阕哪两句是对“殷勤问我归何处”的回答？表达了词人怎样的情感？ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。表达了词人怀才不遇、孤独无依、奋力挣扎的苦闷和对现实的强烈不满之情。 ★★★ “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”蕴意深远，且见词人风骨，请从炼字的角度进行赏析。 “嗟”字，生动地传达出词人对日暮途远的叹息， “路长日暮”反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，以及倾诉自己空有才华而遭逢不幸、奋力挣扎的苦闷。 “谩”字流露出词人对现实的强烈不满。 ★★★ “九万里风鹏正举。”化用了什么典故，有何作用？ “九万里风鹏正举”借用《庄子·逍遥游》中大鹏的形象，词人希望自己也能像大鹏一样高飞远走，反映了词人对现实的厌弃和对美好境界的追求。 ★★★ 词人为什么梦想到“三山”上去？ 从词中的意思来看，是由于词人