第10课 古代的村落、集镇和城市（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必2）

《第10课 古代的村落、集镇和城市》教学设计 学习目标 课程标准: 1．了解人类居住条件的变迁及各地民居的差异及其特征。 2．了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。 学科素养 1．利用历史年表、历史图片等方式描述人类居住条件的变迁过程，认识世界各地民居的差异及其特征，培育时空观念的核心素养。 2．结合考古发掘成果及文献记载等相关史料，认识古代的村落、集镇和城市形成的原因及其对人类生活的影响，培育史料实证的核心素养。 3．收集世界各地的民居遗址信息，认识各地民居的差异是当地自然环境、经济发展水平和文化习俗等多种因素作用的结果，培育唯物史观的核心素养。 4．了解“村落”“集镇”“城市”等概念，体会早期人类的劳动智慧，增强民族自信和文化认同，培育历史解释、家国情怀的核心素养。 教学重点和难点 教学重点： 了解古代的村落、集镇和城市形成的原因及影响。 教学难点： 中西方古代城市的特点及原因。 学情分析 (一)课题及教学内容分析 《古代的村落、集镇和城市》是高中统编历史教材选择性必修2第四单元《村落、城镇与居住环境》中的一课。重点讲述了村落、集镇的演变，城市的起源与布局及世界民居的特点。本课内容与学生的现实感受及生活经验紧密相连，兼具现实性与历史感。课标建议教师应鼓励学生充分利用已有知识及生活经验开展自主探究与合作学习，形成对历史的理解与解释。因此，本模块教学应多多引入地方史，通过“以小见大”的方式自下而上的构建学生已有经验与书本结论间的联系，以达到培育家国情怀、突破核心概念、锻炼思维能力的目标。 （二）学生情况分析 授课对象为高二年级学生，学习基础较好，有一定的了历史知识储备、读图和史料分析能力，选择恰当的时空进行分析比较，做出合理解释的能力还有待提高；具有一定的概括总结和学习探究能力，能根据史料进行归纳，但是运用所学知识解释新事物的迁移能力仍要加强；具有强烈的求知欲，可设置1-2个问题探究，激发学习兴趣。但本课的大部分内容属于全新的知识，学生之前没有学过，学生对这部分知识的储备不是很充足，但这又是经济与社会生活史中非常重要的组成部分，可以通过引入具体事例向学生加以说明介绍，增强教学内容的趣味性和可读性，帮助学生对此部分内容从感性认识上升到理性认识。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 图片导入并思考：根据第4单元导语和课本内容，指出以上图片中所呈现的居住形式及其特征 村落（定居生活）——集镇（商品交换）—— 城市（防卫或商贸多功能中心） 看图片思考问题 提高学生的学习兴趣，导入新课教学，增强课堂氛围， 一、村落的产生 一、村落的产生 ★时空定位 【课前回顾】教师出示图片并引导学生回顾过去所学 思考：（1）从材料一、二中，你能获取哪些历史信息？ （2）结合所学，分析材料一、二之间的联系。 信息：①原始农耕和畜牧出现。 ②人们筑屋定居，形成具有相当数量和规模的聚落点——村落。 联系;农业的出现促进了生活方式的变化：人类从迁徙过渡到定居，建造长期的住所，逐渐形成了聚落。 1.人类居住形式的演变： 通过幻灯片展示原始社会穴居、巢居的想象复原图和教材中的两段文字资料： 材料一 上古穴居而野处。后世圣人，易之以宫室。上栋下宇，以待风雨…… ——《周易・系辞下》 材料二 古之民，未知为宫室时，就陵阜而居，穴而处。下润湿伤民，故圣王作为宫室…… ——《墨子・辞过》 思考： （1）古代先民居住形式经历了怎样的演变？ （2）促使这种变化的出现的主要因素是什么？ 2.古代村落的产生 出示原始村落分布示意图， 思考：世界各地的村落是如何形成的？村落最早出现在哪里？ 展示姜寨聚落遗址图片 【问题探究】 姜寨聚落属于哪一文化时期？以此为例，概括村落的特点和作用。 新石器时代的仰韶文化 特点：接近河流、地形平坦、土壤肥沃、交通便利等。 村落建有住宅、仓廪、地窖和公共活动场所等。 影响：为定居、繁衍和防卫提供条件和保障， 也为集体活动提供便利。 引到学生关注“学习聚焦” 根据时间提示，回顾旧知，完成时间轴。 阅读教材，了解概念，回顾所学知识 以图片形式直观地介绍原始人类居住条件的变化，以文字资料引发学生的理性思考，从而引出答案。 检测学生的预习情况，巩固旧知，培养时空观念。对本节课有大致的把握。掌握必备基础知识 展示材料，引导学生提取信息，提升学生概括及分析问题的能力历史解释的能力。 引导学生通过阅读材料及观察遗址图的方式，培养