数学广角——搭配一（教案）-人教版二年级上册数学

人教版二年级上册数学 《数学广角-搭配一》教学设计 教学内容 义务教育教科书小学数学二年级上册数学广角例1及相关内容。 教材 分析 “搭配”这一知识点是二年级的学生首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。教材安排了生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。教学这一内容，我立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经历，试图通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用猜测、操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透排列这一数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 教学 目标 知识与技能 通过操作、观察、猜测等活动，使学生了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法，初步培养学生有序、全面的思考问题的意识，初步体会排列的思想方法。 过程与方法 在发现最简单事物的排列数的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理的能力，以及恰当的进行数学表达的能力，积累数学活动经验。 情感态度与价值观 使学生初步感受排列的思想方法在日常生活中的应用，初步感受数学与生活的联系。 教学 重难点 经历探索简单事物排列的过程，了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法；渗透有序思考的方法。 学情 分析 二年级的学生对于两位数已经有了初步的认识，对于用1和2能组成哪些两位数？学生都能快速的写出来，可是由于只有两个数字，学生对于这里面隐藏的“交换”方法察觉不到。如果用1、2、3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？学生不用摆在一定的时间内也都能写出来，可是在写数的过程中大部分的学生都是无序的，之所以能够不重、不漏地写出来，主要归于不断的检查。 教学具 准备 多媒体课件。 教学方法 合作讨论 教学过程 评价 课前引入 一、导入新课 我们就从玩游戏开始，先来个数字游戏，这是一个盒子，注意观察（把1和2放进盒子），1和2在里面组成了一个两位数，这个两位数可能是？还可能是？还有没有其它的可能？ 新课讲解 二、探究学习 1.学生试写。 （1）出示要求，明确题意 课件出示：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？ 引导理解“每个两位数的十位数和个位数不能一样”的意思。 师：这样的话，用1、2、3能组成几个两位数呢？想不想亲自找一找？ （2）展示作业 你们更喜欢谁的写数方法，为什么？引导学生回答 为什么有的同学写着写着就重了，还有的同学写着写着就漏了？ 怎样写才能不重、不漏呢？ 2.小组合作探秘，教师引导。 （1）独立思考：怎样写才能不重不漏？ （2）小组交流想法，教师巡视 （3）把自己的想法用数字卡片摆一摆。 （4）展示交流。 ①交流交换法 ②交流固定法 （3）交流没有顺序的作业 探索出了两种有顺序、有规律的方法。 这么好的方法，我们再一起回想一下。 3.感受“有序”思想 （1）回顾交换法：提升选择的有顺序。 （2）回顾固定法：提升固定数的顺序， (3)教师小结，感受“有序”思想： 看来不管是交换法还是固定法就像同学们说的那样都很（有顺序、很有规律）。有规律有顺序在数学叫“有序”。 4.掌握了用1、2、3写数的方法，想不想再来一次数字游戏？（课件出示题目）1、2、3变成了2、5、8，还是20秒，有信心完成吗？ 原来是用对了方法，读一读你写的数，谁的方法和他一样？还有不同的方法吗？你读一读。 小结：尽管数字发生了变化，但是方法变没变？我们只要有序思考就能做到不重不漏。看来数字游戏对大家来说已经是小菜一碟，最后我们来玩一个涂色游戏。 5.同学们拿出作业纸，提示：涂色的时候可以用斜线来代替 找学生展示作品 　　 课程小结 这节课，你有什么收获？ 板书设计 搭配 有序 教学反思 这是小学生第一次接触数学广角的内容，这里面渗透着有序的思想方法，也是小学生第一次真正意义上接触数学思想。我想借着这节课要让学生对“有序”思想留下一个深刻的印象“，让“有序”思想在他们今后的学习和生活中生根发芽。 学科网（北京）股份有限公司 $$