《习作：我的奇思妙想》（教案）-统编版（五四制）语文四年级下册

课题 我的奇思妙想 课型 新授课 目标 确立 依据 课标分析 课表摘录及解读: 1、 观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ——在本课中具体目标为:能够联系生活,进行奇思妙想,并写下自己的奇思妙想。 2、 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 ——在本课中具体目标为:能够运用本单元学习的把想象中的事物写清楚的方法和以前积累的具有新鲜感的词句写清楚自己的奇思妙想。 3、 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 ——在本课中具体目标为:能够与同桌交流,检查自己是否已经写清楚,并能够对自己的习作进行修改。 教材分析 《我的奇思妙想》是四年级下册第二单元的习作。除习作外,本单元编排了4篇说明性文章,向读者介绍事物或阐明事物的发展。本单元的习作要求引导学生从样子和功能两个方面介绍自己想发明的事物,是整个单元学习内容的延伸。本次习作是以向他人介绍事物为目的的想象类习作,这类想象作文的重点应落在能够将自己想象的内容向他人进行清楚地介绍,让他人对自己的创意产生兴趣。 学情分析 想象类作文,学生在三年级和四年级上册都已经接触过,不过,在这几个学段学生接触到的基本是“童话”类习作。而本次习作,是以向他人介绍事物为目的的想象类习作,这类想象作文的重点应落在能够将自己想象的内容向他人进行清楚地介绍,让他人对自己的创意产生兴趣。想要把发明介绍得清楚又吸引人,离不开介绍时的条理性和趣味性。对四年级的学生来说,如何把介绍写得有条理又有趣味具有一定难度。本堂课让学生借助习作提纲理清写作思路,通过示范引领,让学生学习写得有条理有趣味的方法,在练写与修改中,实现习作能力的提升。 学习 目标 1.能够发挥想象,写出想要发明的事物。 2.能够借助图示,清楚地介绍自己要发明的东西。 3.能够借助思维导图初步完成习作。 4.能够跟其他人交流,修改自己的习作。 信息技术 应用 课前:上网搜集有关奇思妙想的创意发明小故事 课中:视频、图片展示已有的发明创造,引发学生的奇思妙想 课后:完成习作,上传至班级资料袋 教学重难点 教学重点:能够发挥想象,写出想要发明的事物。能够借助图示,清楚地介绍自己要发明的东西。能够借助思维导图初步完成习作。 教学难点:能够跟其他人交流,修改自己的习作。 课前预学 1. 搜集资料 搜集关于奇思妙想的创意发明小故事(方式:上网查阅、请教家长) 课中展学 活动一:激发兴趣,导入新课 教师活动 学生活动 评价任务 1.引出话题:教师分别介绍: “会飞的汽车”能够在很短的时间内从汽车模式“展翼”成为飞行模式。在传统汽车驾驶模式下,最高时速为是160公里/小时,飞行速度可以达到360公里/小时。“送餐机器人”可以自动送餐、自动迎宾、语音播报、有人挡住会自动让停。最新一代的“乒乓球机器人”有更灵活的“手臂”、“双眼”和“大脑”,1秒钟内可以捕捉到220次击球影像。 2.揭示题目:生活中,每当人们遇到解决不了的难题时,都会产生一些奇思妙想尝试解决难题,这些想法有的就成了今天的发明创造,今天这节课我们一起来学习习作:我的奇思妙想(板书课题) 3.解题:什么是奇思妙想? 4.本次习作具体要求是什么?默读30页要求。 1.学生认真倾听并欣赏图片“会飞的汽车”“送餐机器人”“乒乓球训练机器人”。 2.学生说说看完这组图片后给自己带来的感受。 3.学生读题,分享自己的理解。 4.学生默读习作要求,交流所得。 1. 学生能够在欣赏图片的同时认真倾听老师的讲解。 2. 学生能够大胆并清晰地表述自己看完图片后的感受,如神奇。 3. 学生能够齐读课题,并思路清晰、声音适宜的分享自己关于“奇思妙想”的理解。 4. 学生能够默读习作要求,说说自己已明确的要求。 活动二:图示示范,启发想象 教师活动 学生活动 评价任务 1. 教师出示视频:我想发明一座会飞的木屋,它比我们平时住的木屋更方便。木屋下面有四个轮子,两侧有机翼,远看就像一架没有头和尾的飞机。木屋不仅可以住,还能带我环游世界,遨游太空。木屋采用纳米技术涂层,环保卫生,还具体自动清洁功能。 2. 引导学生交流心得体会。 3. 引出“金点子我来想“小活动。 引导:他们的想法奇妙在哪里? 学生交流,教师引导想象方法。 身边的事物,因为需要,拥有了更多、更大、更神奇的功能。我们可以用“变一变”“加一加”“合一合”的方法来写自己的奇思妙想。 4.联系生活,激发“奇思妙想”。 我们的奇思妙想,可以是为了解决生活、学习、工作中遇到的问题。 提示: 发明 ( ),就可以穿越时空,去侏罗纪看恐龙了。 要是能发明( ),就不用担心雾霾天气了。 有了( ),小朋友就会爱上刷牙。 要是能发明( ),就能帮抗疫