4.2在实践中追求和发展真理教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化 -

第四课第二框题《在实践中追求和发展真理》教学设计 1.教材内容分析 本课选用统编版高中思想政治必修 4《哲学与文化》第四课第二框题《在实践中追求和发展真理》。哲学生活核心问题之一是如何看待我们周围的世界，而对这一问题的解决，最终是由“在实践中追求和发展真理”来实现的。本框题是所在单元的归宿，是对物质与意识、实践与认识关系的整体呈现与升华，是如何正确看到我们周围世界问题在世界观上的升华，是单元的最基本的知识目标之一。本框内容包括三目：真理是客观的；真理是具体的有条件的；追求真理是一个过程。重点是真理的含义及其基本属性；真理的特点；认识的反复性、无限性、上升性。难点是真理的客观性；真理的条件性；追求真理是一个过程。 2.学情分析 认知起点:学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备学习本框题的相关知识和经验。能力基础:学生已基本具备自主、互动、合作探究学习的能力和经验，但是在探索过程中需要老师的适时启发、引导和点拨。心理基础:学生喜欢小组合作的学习方式，但动机不够明确，效率较低，在探究学习中需要老师的指导。学习难度:本节课的容量偏大，理论性较强，内容较抽象，学生对一些知识点的理解和把握较难。 3.核心素养目标确定 【政治认同】通过分析马克思主义为什么行，让学生明白真理的内涵和客观性，引导学生厚植爱国主义情怀，增强学生的政治认同。 【科学精神】通过探究中俄革命道路的差异，理解真理是具体性的有条件性的，引导学生区分真理与谬误，明白错误是难免的，我们需要正确认识和改正错误，树立科学精神。 【公共参与】通过了解马克思主义中国化的艰辛历程，引导学生勇于实践，在实践中发现真理、发展真理，为建设社会主义现代化国家而奋斗，提升学生公共参与。 4.学习重点难点 （1）学习重点：真理的含义及其基本属性；真理的特点；认识的反复性、无限性、上升性。突破策略：通过展示马克思主义为什么行、中俄两国革命道路的差别、马克思主义中国化的艰辛历程相关材料，将课本抽象问题具体化为同学们熟知的时政、历史问题，采用小组讨论的方式得出答案，加深学生对重点知识的把握。 （2）学习难点：真理的客观性；真理的条件性；追求真理是一个过程。突破策略：以真理的含义为切入口，让学生明白真理所反映的内容是客观的、检验标准是客观的，以此推出真理最基本的属性是客观性。在“真理的条件性”的讲解过程中让学生结合视频内容填写中俄革命道路、基本国情相互对比的表格，根据表格内容探究是否赞同“俄罗斯历史发展的特征，也是全世界历史发展的特征，俄国革命的方法，必然也是中国革命的“不二法门。”这一观点，突破真理的条件性这一难点。在“追求真理是一个过程”的讲解中，设计了“马克思主义中国化的艰辛历程对我们有什么启示；你怎么看待“习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，而不是最终成果”这一观点；马克思主义中国化新成果的出现是对以往成果的推翻吗？”这三个问题，引导学生循序渐进得出答案，激发学生学习兴趣，锻炼总结归纳能力。 5.学习活动设计 【本节课的整体设计思路】 教师活动 学生活动 课程导入：二十大报告中对于马克思主义的相关叙述。 观看材料 [设计意图]激发学生兴趣，调动课堂气氛，导入议题情境 环节一议题一：马克思主义照亮前行之路看真理的含义 教师活动 【议学情境展示 1】观看《马克思主义为什么行》的视频。 【议学任务布置 1】结合视频内容，谈一谈马克思主义为什么行？ 【议学情境展示 2】想一想：仁者见仁，智者见智说明什么问题？真理有几个？专家说的就是真理吗？ 【议学任务布置 2】讨论回答以上三个问题。 学生活动观看视频并记录与问题相关的信息，参与议学讨论，展示议学观点。 【议学观点 1】 1.真理是人们对客观事物及其规律的正确反映；真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴。真理最基本的属性是客观性。 【议学观点 2】 （1）由于人们的立场、观点、方法、知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。 （2）在同一条件下，人们对同一对象的真理性认识只有一个。 （3）真理面前人人平等。总结：原理内容：真理是客观的。方法论：真理只有一个；真理面前人人平等。 【设计意图】用小组合作等方式提高教学效果，让学生动起来、说起来，充分发挥学生的课堂主体作用。在学生小组合作，共同探究中，学生的参与、实践、探究能力得到提高，可培养学生合作，团结友好的精神，在合作学习中较轻松的掌握真理的含义及客观性。 环节二议题二：回望那些年没有走通的路看真理的特点 教师活动【议学情境展示】文字材料：俄国十月革命后，马克思主义传入中国。由于十月革命第一次成功建立了社会主义制度，因此一些早期的中国共产党们，最初自然是以俄国共产党人为榜样的。这时的共产党人明确认为：俄