《语文园地六》（教学设计）-统编版（五四制）语文三年级下册

课题 语文园地六 课型 复习课 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读: 1.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。 在本课中具体目标为:能在教师引导下,结合自己的阅读体验,能结合自己的阅读体验,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处,总结理解难懂句子的方法。 2.能感知常用汉字形、音、义之间的联系,初步建立汉字与生活中事物、行为的联系,初步感受汉字的文化内涵。 在本课中具体目标为:学习词语,并能根据词语想象画面,认识汉语一词多义的现象。 3. 观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 在本课中具体目标为:能仿照例子,掌握围绕一个意思写具体,仿写句子成段的方法。 4.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 在本课中具体目标为:积累关于改过的名言,并能学以致用。 教材分析 语文园地六共安排了四个板块的内容。 “交流平台”主要引导学生围绕“理解难懂的句子”的方法进行交流,旨在引导学生联系本单元课文,结合阅读体验,通过交流、讨论,明确理解难懂句子的方法。 “识字加油站”编排了八个与海岛、港口有关的词语,引导学生结合画面,在语境中认识“旭、屿”等六个生字。 “语句段运用”安排了六个内容,一是引导学生发现汉语一词多义的现象;二是依照例子,练习围绕一个意思来写。 “日积月累”编排的是以“改过”为主题的三句名言。在引导学生积累语言的同时,潜移默化地培养他们知错就改的美好品质。 学情分析 学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”,这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础。同时,学生经过一个单元的系统学习,对于多种方法理解难懂的句子掌握了更多的方法,需要在园地里进行总结整理。语文园地的内容都是贴近学生生活实际的,易于掌握。 学习 目标 1.能结合自己的阅读体验,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处,总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。认识汉语一词多义的语言现象。 3.能仿照例子,掌握围绕一个意思写具体,仿写句子成段。 4.朗读和背诵3句关于“改过”的名言。 信息技术 应用 课前:上网搜集关于海岛、港口的知识与见闻。 课中:投屏技术助力合作学习的可视化展示。 课后:资料拓展与积累。 教学重难点 教学重点:能结合自己的阅读体验,寻找“理解句子”与“理解词语”方法的异同之处,总结理解难懂的句子的方法。学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。认识汉语一词多义的语言现象。 教学难点:能仿照例子,掌握围绕一个意思写具体,仿写句子成段。 课前预学 1.找一找 结合自己的阅读经验,说一说理解难懂的句子的方法。 2. 认一认,查一查 (1) 我能准确认读这些词语。 旭日 岛屿 海滨 沙滩 瞭望 巡航 缆绳 铁锚 (2) 我能借助插图和联系生活经验理解词语。 (3) 我能搜集关于海岛、港口相关的知识与见闻。 3. 读一读,练一练 (1) 米饭没熟,还要再蒸一会儿。 平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。 (2) 我很喜欢苹果的味道。 这本书越看越有味道。 我会说: 课前导入 教师活动 学生活动 评价任务 1.谈话导入。 2.出示学习目标,引导学生明确学习任务。 1.学生认真倾听,产生学习兴趣 2.学生朗读学习目标,其他学生认真倾听。 3.学生接受挑战,产生学习期待。 1.根据学生神态坐姿,教师用肢体语言和神态观察调整学生状态,让学生快速进入学习准备。 2.读的同学声音响亮,听的同学抓住关键词获取信息。 3.读、讲、写,明白课堂任务。 课中展学 活动一:交流平台,分享共赢 教师活动 学生活动 评价任务 1.课件出示:理解难懂的句子和理解难懂的词语,方法比较近似。平时学习中你是怎样理解难懂的词语? 2.读一读交流平台,你认为理解难懂的句子用到了什么方法? 3.出示相应句子:结合生活经验,联系上下文。 4. 互相交流:还有理解句子的好的方法吗? 教师小结:理解难懂的句子,还可以查查资料,或者向别人请教。 5.小结:今天和大家一起分享理解句子的方法有很多,如联系上下文理解法,抓住重点词语理解法,联系生活实际理解法、 查资料理解法,还可以向别人请教。 1.学生交流:联系上下文,联系生活实际、 ,可以查字典、词典,或者上网查查资料,还可以向别人请教。 2.结合阅读经历,交流行之有效的理解难懂句子的其他方法。 自主阅读“交流平台”,画下关键语句,梳理提炼理解难懂句子的方法,完成学习单任务1。 3.学生与同桌两人之间进行讨论,根据讨论结果完善学习单。 4.同桌两人共同进行汇报交流。 5.学生根据他人汇报情况及时进行补充,并对他