第六单元作业设计（课件）-统编版语文三年级上册

三年级上册第六单元作业设计与评价 目录 01 单元概览 02 目标确立 03 作业设计 04 设计反思 壹 单元概览——教材分析 单元概览——课标分析 单元概览——要素分析 单元概览——学情分析 壹 单元概览——教材分析 本单元以“祖国山河 ”为主题，语文要素是“借助关键语句理解一段话的 意思 ”。 《富饶的西沙群岛》以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流 平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段 运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。本单元旨在让学生领略祖国美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情，同时，在阅读中领悟表达方法，在语言运用中提升语文素养。 本单元习作训练也与单元人文主题密切相关，要求介绍身边一处美景：借鉴课文阅读中学到的方法，观察身边美景，描写身边美景的真切感受，实现“读写贯通”。 壹 单元概览——课标分析 识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 阅读与鉴赏 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 表达与交流 乐于用口头、书面的表达方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇、有趣或者印象深刻、最受感动的内容写清楚。尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 1.借助关键语句理解一段话的意思。 2.习作的时候，试着围绕一个意思写。 从阅读的角度看，读懂一段话的意思，是中年级阅读训练的重点之一。而“借助关键语句”，是读懂一段话意思的具体策略。要读懂一段话，首先要弄明白的是什么样的语句才是一段话中的“关键语句”；其次是“关键语句”有哪些类型，这是对“关键语句”的本质的一个认知；最后才能谈到如何“借助关键语句”来理解一段话的意思。 单元概览——要素分析 要素分析 1.知道一段话中，哪些语句比较重要，而这些语句就是关键句。 2.了解关键语句的位置特点，有时候在一段话的开头，有时候在一段话的结尾或者中间。 3.能从典型的段落中找出关键语句，借助它来说说这段话的意思。 借助关键句理解一段话，这一策略包含以下三个方面对学生的要求，三个方面由易到难，相辅相成，螺旋上升。 单元概览——要素分析 第一，“关键语句”，就是“表达了这段话的主要意思”的语句。一篇文章要围绕中心来写，一段话要围绕一个核心意思来说，这些集中表达文章意思的语句就是关键句。 第二，关键语句的位置：有时候在一段话的开头，有时候在结尾，有时候在中间。 单元概览——要素分析 《这儿真美》试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写，是“由读到写”的梯度实施。 单元概览——要素分析 单元概览——学情分析 活泼好动，好奇心强， 善于想象，乐于观察，表达欲望强烈 注意力持续时间不足 情境化 活动化 层次化 思维化 人性化 典型段落引路 拓宽成长视野 厚植文化自信 贰 目标确立 …… 表达 识字写字 阅读 单元作业目标 1.通过读、写、默现等形式，帮助学生巩固认识的生字和词语，了解形声字的特点，感受汉字文化的魅力。 2.结合同音字、形近字的训练，帮助学生区别同音字、形近字在意义上的不同，减少学生写错别字的概率，提升学生识字写字能力。 3.采用背默写的形式，增强学生对古诗的意思的了解，感受古诗的韵味。在书写、绘画中默写古诗，体会古诗所描写的景色，不断丰厚学生欣赏古诗词能力。 4.以文中采撷制作卡片的方式，帮助学生发现文中写得好的句子，积累语言，感受语言文字的魅力。 5.通过课内片段阅读，以及课外短文赏析等形式，让学生逐步完成对“关键语句”的理解，并能准确找到“关键语句”，从而理解一段话的意思，体验学习的快乐。 6.根据学生文字与图画的创作，让学生完成用自己的话说说古诗的意思，领悟学习古诗的一些方法。 7.结合课后图片，以及“关键语句”让学生自己介绍文中描写的景物与场景，在概括中习得阅读文字的方法与策略。 8.结合 ABB 式词语在表情达意上的特点，通过先说后写的方式，在快乐想象中形成画面，并写句子。 9.通过填空等形式，让学生完成一段话的说与写，从而实现围绕给定的关键语句说出一段意思完整的话的能力提升。 10.进行观察训练，知道观察需要视角的变化，从而能够初步达成“细致观察”，在观察