27*我的伯父鲁迅先生（教学设计）-统编版语文六年级上册

小学语文《我的伯父鲁迅先生》 【教材分析】 《我的伯父鲁迅先生》是统编版小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组课文以“走进鲁迅，了解鲁迅。”为人文主题，以“借助相关资料，理解课文主要内容。”为阅读要素，以“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”为习作要素。 《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的五件事，说明鲁迅先生是一个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 《语文课程标准》对本单元的教学要求是：借助相关资料，理解课文主要内容。抓住主要事件，研读人物语言、动作、神态体会鲁迅的伟大品质及精神。 【学情分析】 六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，能联系上下文和自己的积累，推想出文中有关词句的意思，体会其表情达意的作用，但是语言感受力相对比较缺乏，同时，体会文章的情感方面还存在不足。 【教学目标】 根据以上分析，我确定如下教学目标： 1.有感情地朗读重点片段。 2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.感受鲁迅先生为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。 【教学重点】 一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 【教学难点】 联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。 【教法学法】 在教学中，教师引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 【教学准备】 多媒体课件、阅读材料、学习单 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话导入，交流鲁迅 1.导语：1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。他以笔作为武器，战斗了一生，这个人是谁呀？请同学们恭恭敬敬地喊出他的名字？这节课就让我们跟随周晔的脚步一起去走进《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题） 2.解题，理清作者与鲁迅先生的关系。 3.交流有关鲁迅的资料 【设计意图】：重温、巩固、拓展鲁迅相关资料，为新课做好铺垫。 二、初读课文，梳理事件 1.对比观察，发现空格 和以往的课文相比较，这篇课文的排列形式有什么特别的地方？ 2.用较快的速度默读完课文，接着同桌两人合作，给每个版块加个小标题。 3.交流小标题。 【设计意图】：通过引导学生对比发现文本的板块特点，教给学生长文多事件文章采用概括小标题的方法梳理事件。 三、研读事件，感悟形象 1.请同学们走进第一板块，找一找都有哪些人来吊唁鲁迅？ 呈现课文第一自然段，指名朗读： 伯父鲁迅先生在世的时候，我年纪还小，根本不知道鲁迅是谁，以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 2.为什么伯父得到这么多人的爱戴？让我们逐一走进下面的五件事，请大家快速浏览事件，勾画出最能体现鲁迅形象的语言、动作、神态，并做批注。 伯父鲁迅生前的五件事情：笑谈“水浒”、趣说“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。 仔细研读课文所写的五件事情，我们会发现，在笑谈“水浒”、趣说“碰壁”、燃放花筒这三件事情中，作者都不约而同的聚焦描写了伯父的神态细节——“笑”，尤其是趣说“碰壁”这件事，几次写到了伯父的“笑”。这“笑”里面，有鲁迅的幽默风趣、和蔼可亲、温柔慈祥，也有鲁迅对社会现实的不满、面对迫害的无畏。与此相反，在救助这件事情中，鲁迅最意味深长的细节是一个“叹”。按理说，做了好事，助人为乐，应该感到愉快才是，伯父为什么却叹气呢？他究竟在叹什么呢？ 3.全班交流学习成果，补充资料，突破难点。 【设计意图】：学生采用自主阅读方法，勾画鲁迅形象的语言、动作、神态，并做批注。补充鲁迅当时所处的民国时期社会背景及鲁迅处境，感悟鲁迅先生关心青少年、乐观积极、慈祥和蔼、关心劳动人民的崇高品质。 四、感情朗读，情景说话 1.播放鲁迅葬礼视频。 鲁迅先生的葬礼隆重、壮观、震撼人心。（播放视频）同学们，面对如此葬礼，如此伟大的先生，我呆呆地望着…… 2.配乐深情朗读片段。 3.情景说话：此时此刻，大家和周晔的心情一样无比悲痛，你一定有很多话想对先生说，请大家用第二人称发自肺腑地对鲁迅先生说几句话。 【设计意图】：利