8.2 敬畏生命 课件-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

第八课第二框敬畏生命 清明祭祖 烈士纪念日 运用你的经验 思考：人们为什么这么做？ 表达对逝者的怀念， 体现对生命的敬畏。 2020年4月4日上午10时，习近平、李克强、栗战书、汪洋、王沪宁、赵乐际、韩正、王岐山等党和国家领导人在中南海怀仁堂前，同全国各地各族人民一起，向抗击新冠肺炎疫情斗争牺牲烈士和逝世同胞默哀。 “敬”：敬重、恭敬、敬佩 “畏”：惧怕、谨慎、威严 敬畏是在面对权威、庄严或崇高事物时所产生的情绪,带有敬重、尊敬的感受,它是对一切神圣事物的态度。 敬畏生命：尊重生命、谨慎对待生命 一、 生命至上 地震 火灾 洪水 车祸 疾病 仔细观察图片，说说我们为什么要对生命怀有敬畏之心？ ①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的。 挽救生命 守护生命 悼念生命 ②当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀。我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 仔细观察图片，说说我们为什么要对生命怀有敬畏之心？ ③当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它。 讨论：金钱、权势、地位、生命，哪个更为重要？ 我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。 为什么要敬畏生命？①②③ 探究与分享： 思考：既然生命至上，那解放军、医生护士、医疗专家等不顾自身危险去参与防疫抗疫是不爱惜自己的生命吗？ ③生命至上，我们不能只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 为什么要敬畏生命？①②③ 9 为什么要敬畏生命？ ①生命是脆弱的艰难的、坚强的有力量的、崇高的神圣的。 ②我们的生命都是宝贵的，生命价值高于一切。 ③生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。 （1）他们是在学习。因为初中阶段的学习，包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。例如，学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性的人相处等。 议题二 生命之间真是休戚与共吗 1.每个人都需要与他人共同生活 从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀 11 （1）他们是在学习。因为初中阶段的学习，包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。例如，学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性的人相处等。 议题二 生命之间真是休戚与共吗 　　2.我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 12 （1）他们是在学习。因为初中阶段的学习，包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。例如，学会运用所学知识思考、处理生活中遇到的问题，学习如何与不同个性的人相处等。 “善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁灭生命。” ——使怀特（生命哲学家） 这句话的意思是善良会促进生命的发展，邪恶则会阻碍生命的发展，甚至毁灭生命。这启示我们不应该漠视他人的生命，要谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 意思是用自己的心意去推想别人的心意，设身处地地替别人着想。这启示我们必须承认别人的生命同样重要，要自觉地珍爱他人的生命。 仁者是充满慈爱之心，满怀爱意的人。这启示我们应该自觉地珍爱他人的生命。 “己所不欲，勿施于人” 仁者爱人 议题二 生命之间真是休戚与共吗 13 恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也； 辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。 每个人生来都有四种道德的潜能 孟子 人有同情心，这是人与人之间相互关爱的开端； 人有羞耻心，这是选择正确行为方式的开端； 人有谦让心，这是社会礼仪和人们遵守社会行为规范的开端； 人有是非辨别之心，这是智慧的开端。 孟子“四端说” 尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人，对生命的敬畏是人们应有的道德需求，而不是迫于谁的命令 ③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 一个个鲜艳的红手印，郑重地按在了请战书上。那个春节，朋友圈里刷屏的不再是丰盛可口的年夜饭，而是一封又一封写着“不论生死、不计报酬”的请战书，一个又一个令人热血沸腾的红手印。在这场突如其来的疫情面前，一位位白衣天使、一个个中国军人，又一次成为危难面前的最美“逆行者” ①从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，意识到每个人都需要与他人共同生活。 ②不漠视自己和他人的生命，尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 ③我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。 3.如何敬畏生命？ 敬畏生命 生命至上 休戚与共 （1）生命是脆弱的、艰难的； （2）生命又是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。 （3）生命都是宝贵的，生命价值高于一切。 （4）自己的生命和他人的生命同样重要。 （1）从对自己生命