《故都的秋》 教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

秋韵的哀与美 ——《故都的秋》教学设计 教材分析 《故都的秋》选自必修上册第七单元，该单元的人文主题为：“体悟自然”，旨在通过精读古今中外优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，通过多个角度欣赏文学作品，获得审美体验，认识作品的美学价值并且发现作者独特的艺术创造。而这一单元所选的篇目有几个共通之处：均有对景物的精彩描写，实现情与景的完美融合；在对景物的描写中融入了作者个人的感悟，意蕴丰富，能够引发作者对自然、人生、社会更为深刻的感悟；语言优美，完美符合写景式抒情散文的语言美特点。而《故都的秋》又被设计在本单元的第一篇，堪称写景抒情的典范之作。基于以上对教材的分析，我将教学主题设计为感悟“秋韵的哀与美”，引导学生探寻中国传统文人的审美心理，在体会作者选取的能表达内心丰富情感的景物中，逐层进行深入阅读、学习与探究。 学情分析 本单元是必修上册的第七单元，与第一单元、第二单元、第三单元、第六单元同属“文学阅读与写作”这一任务群。而前几个单元的阅读与写作主要集中在诗歌、人物细节、文学短评和议论文几个方面。通过这些单元的学习，学生已经具备初步的文本赏析能力，能够通过阅读结合作者生平把握其作品中流露出的对社会的思考与对人生的感悟，通过赏析诗歌中的意象感受审美情趣，拥有一定的审美眼光。在以上单元学习的基础上，本单元着重强调通过涵泳作品，获得审美体验以及对其艺术价值的感悟与思考。 教学目标 （1）体味故都秋景清、静、悲凉的意味，学习写景抒情散文情景交融的手法; （2）理解作者独特的审美情趣，认识作品的美学价值，获得审美体验; （3） 探究作者审美情趣的由来，进而深度理解作者在秋景中所寄托的情感及创作意图。 教学方法 1.创设具体情境，通过情境任务驱动 2.细读评鉴 3.合作式探究学习 4.学习评价 教学课时 本课教学计划分为两课时，第一课时从文本入手，着手分析《故都的秋》中郁达夫所描绘的五幅秋景图，并通过创设具体情境，让同学们以小组为主体扮演画家，选择最能体现故都秋天特点的一幅画。 第二课时将关注点从文本上升到作者在文本中独特的审美情趣，感受物哀美学。同时将《我与地坛》、《飞鸟集》中对衰败的描写与课文进行横向对比阅读，进一步感悟此种独特的审美情趣。 教学步骤 一、课堂导入 古往今来，无数文人墨客把自己的满心欢喜、一腔愁绪寄诸秋色：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”承载着杜牧对秋枫的赏爱；“夕阳西下，断肠人在天涯”流露出马致远由秋日勾起的思家愁绪。“长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。”让人感受到李太白在秋高气爽中的豁达。那么，郁达夫笔下的秋又寄托了他怎样的情感呢?接下来就让我们一起走进郁达夫的《故都的秋》。 二、整体感知 单元目标 1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。 2.分析和把握文意观察景物的角度和表现景物的艺术手法。能够把握作者抓住景物突出特点并加以刻画表现景物独特之美的手法。感悟作品中暗含的作者思想感情，体会文章情景交融、情景结合的特点。 3.反复诵读，感受作品的语言之美。品味散文独特的语言美。能够从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。 4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，学写一篇情景交融的散文。 单元学习重点要求：本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，对文章的选择集中在写景抒情这一板块中，旨在通过感受、品味作家语言与情感的过程中提升文学欣赏能力。同时通过从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，理解作者独特的审美情趣以及文本蕴含的审美价值，把握作品中情景交融的写作特点。 文本整体特点：郁达夫在《故都的秋》字里行间中都流露出一种物哀的美感，将秋韵的“悲凉”当作美的审美旨趣这一观念与其在日本的留学经历脱不了关系。整篇文章也被此种感情基调笼罩上一层淡淡的哀愁。“秋味”是全文的关键词，整篇文章围绕着北平之秋，从景物中寻秋味、从对比中品秋味、从文化中知秋味。 结构脉络：整篇文章大致可以分为以下几个部分 1-2段，概括秋的整体特征，简要描写各地秋天的不同景色 3-11段，细致而具体地描写了故都的秋天 12段， 品析“秋”的人文意蕴 13-14段，对比南北之秋，表现自己的喜爱 从整体脉络来看，《故都的秋》很好的符合了散文中“形散而神不散”这一特征，文章中各部分的布局较为松弛，但都紧扣着“秋味”这一文章主线。文章首段即为“秋景”定调——清、静、悲凉，奠定了全文的感情基调。但这时如果直接顺着这个感觉向下写，不免落俗，于是郁达夫宕开一笔，将江南之秋与北国之秋相比较，突出北国之秋的浓烈与酣畅。之后便着笔具体描写北国